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关于小学生快乐剪纸的思考

作者:jkyxc 浏览数:

摘 要:剪纸艺术,是中国历史悠久而富于传统的一门民间艺术。本文的关注焦点是小学美术教师如何把剪纸艺术传授给学生,同时又能够激发学生对剪纸的兴趣,使我国民间艺术得到有效传承。

关键词:小学生 快乐剪纸 心理特点 教学

剪纸艺术是我国民间艺术的一朵奇葩,它以放任不羁的表现形式和稚拙原始的趣味性而受到人们推崇。然而随着现代科技的发展,日新月异的电子产品、媒体艺术等抓住了人们的眼球,导致大多数人对中国特有的民间艺术知之甚少,甚至一无所知。因此,为了让我国的民间剪纸艺术得到传承,作为一名小学美术教师必须从孩子抓起,培养他们热爱民间艺术文化,并且提高孩子们的创新能力和审美情趣,这也是我国素质教育的核心与灵魂。

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”,兴趣是学习最好的老师,它不仅是学生学习过程中最大的情绪力量,还是促进学生智力发展和个性形成的重要途径。那么在美术教学中,如何培养小学生对我国民间剪纸艺术的兴趣,并使他们处于学习的欢乐之中呢,这是作为一名小学教师值得研究的问题。

一、营造轻松愉快的教学氛围,培养学生的求知欲

伟大的无产阶级作家高尔基在谈创作体会时曾说:“开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”我认为教学生剪纸也是如此,教师如果没有设计好良好的开端,那么再好的艺术文化课也会变得枯燥无味,特别是针对具有“好动”的生理特点的小学生来说更难使他们进入剪纸的艺术天堂,而教授剪纸的方法也就很难实施。如何激活剪纸课堂的教学,焕发我国民间剪纸艺术的活力,这是我们研究剪纸教学的真正意义。

例如:在上《剪纸中的古老记忆》一课时,教师可通过播放短片和亲切的语言来引出课题,学生的注意力被老师设计的教学环节紧紧地吸引住了,好奇心得想知道老师接下来会讲什么内容,使他们在心理上做好学习的准备,消除紧张的气氛,思维也跟随者老师变换的节奏慢慢进入剪纸的教学活动中。此外我们还可以运用创设情境、演示、观察、做游戏等方式对剪纸课堂进行导入,激发学生学习的热情。

二、引导学生实践体验,增强他们对剪纸的兴趣

美国著名心理学家罗杰斯说过:“有意义的学习只是在教材同学生自身的发生关系,由学生去认知时,才能产生”。这就是说,真正的学习,必须由学生参与教学过程。只有学生参与了教学过程,学生才有可能对教材作出有意义的表现,才会产生学习动机,才会对学习的内容有兴趣。教师既要看到小学生思维发展的具体形象性,又要看到小学生抽象逻辑思维逐渐占主导地位的趋势,有效地创设最近发展区,促进小学生的思维发展。如何锻炼小学生的思维能力呢?当然要小学生积极、主动地参与到剪纸的实践活动中去找答案。

又如我们在上《剪纸中的古老记忆》时,当教师问到:“同学们看到这些抓髻娃娃的形象,大家还可以把他们与生活中哪些事物联系在一起?”,教师可以积极引导学生从自己身边找,同学们很快会联想到鱼、老虎、树木、花草等事物,并且教师组织学生以比赛的形式来进行回答,激发学生参与的积极性。许多心理学家也认为,在比赛中,学生的学习兴趣会增大,有助于教师引导学生展开丰富的想象力。所以,美术教师既要根据小学生的心理特征,设计适合的教学方案,培养小学生积极、主动地进行实践体验以及逻辑思维能力,又要彰显剪纸课堂的特点,使美的主旋律伴随着孩子们成长。

三、积极的评价,让学生获取成就感

心理专家认为,小学期间是形成自信或自卑心理的关键时期,学业成败、社交能力、同伴关系、老师的评价都是影响其今后个性倾向成型的重要因素。作为教师应该充分了解学生这一心理特点,特别是美术教师应当采取鼓励与赞扬的教学方式,培养学生学习剪纸艺术的兴趣。

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同,特别是针对小学生迫切需要得到他人的肯定以獲得成就感的心理。作为美术老师不能只拿孩子剪得“像与不像”、“好与不好”作为评价学生美术作品的标准,教师需要积极地去体会孩子们创作的思想情感,从他们的世界去欣赏作品,同时赞赏孩子所表现出的创新能力,并提供机会让同学们相互交流、分享经验,以这种方式可以培养和增强他们学习剪纸的兴趣。所以,教师在评价学生作品时要尊重学生成果、善于挖掘优点,给予适当的赞许,只有这样才会增加学生学习剪纸的兴趣,并且处于欢乐之中,这样对他们的身心发展也具有积极的作用。

四、培养良好的师生关系,营造和谐气氛

师生关系是学校中最基本的人际关系,良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证,是有效实施教育的前提。教师只有以尊重学生人格、平等的对待学生、热爱学生为基础,积极地创造和谐的教学气氛,学生才会想学、乐学,才会对学习产生兴趣。

针对剪纸课来说,由于许多的家长、甚至老师在心里不太重视,从而给学生也造成了不好的影响,认为手工课就是“玩耍课”,常常出现上课不认真或做其他学科的相关作业。如果上课时,老师对学生的作品给予多一些鼓励与赞扬的话并且给予他们充分的空间去思考,多细心地引导他们的思维,学生们在剪纸创作中就能够非常大胆地表现自己的想法,而且也很喜欢剪纸课,这对培养他们学习剪纸的兴趣和创新思维具有很好的推动作用。所以,我认为教师应当对学生尚不太成熟的作品给予积极地鼓励,并且以微笑表现对学生的肯定,创设和谐、温馨的教学环境,学生才会轻松愉快的学习,师生关系也得到了良好的发展。

综上所述,教师只有认真了解小学生心理的特点,选择具体的、有针对性的教学方法,,才能让学生自主地参与到剪纸教学活动中,才能激发他们对剪纸的兴趣。总之,民间剪纸艺术是开启孩子们对中国传统文化认知的一扇窗户,教师要认真的做好引导者,孩子才会在幸福、快乐中成长。

参考文献

[1]冯海英,成云,李学平.现代心理学新论[M].电子科技大学出版社,2007.

[2]冯文全,冷泽兵.现代教育学新论[M].电子科技大学出版社,2007.

[3]张韬,杨涌.如何培养孩子的学习兴趣[A].民乐教育信息网.

[4]高师《美术教育学》教材编写组.美术教育学.

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