《作物栽培原理》智慧课堂教学模式的研究与实践

计划的融入其中[5，6]。智慧课堂授课内容中要注重以下几点：一是制作教学用ppt课件。根据《作物栽培学原理》教学目标和教学内容，制作智慧课堂用的教学ppt课件，课件在授课中要多用设问法，激发学生的学习兴趣，启迪学生思考。二是录制教辅用视频材料。一方面，收集、选择互联网上优秀的教育资源，插入相应教学章节，丰富教学内容。另一方面，结合学校课程特色，录制展现作物栽培各环节的视频资料，用生动形象的方式调动学生学习的积极性。三是制作交流问题和测试。结合《作物栽培原理》课程内容，设置开放性讨论题，引导学生开展探讨，并设置单元或章节测试题，检验学生学习效果。

2.4 实时开展教学互动 客观掌握学生在教学过程的学习效果，有利于教师今后课程的教学设计和教学改进工作。在《作物栽培原理》课程教学中，笔者利用超星学习通网络教学平台的统计功能，实时掌握学生的学习动态，并在此基础上进行教学评估和教学调整。上一次课程完成之后，教师通过超星学习通软件对学生在线提交的作业进行自动批改和成绩分析，精确获得学生的基本知识点及重难点掌握情况，找出学生的知识薄弱点和欠缺点，重点进行问题辨析和补充讲解，通过多样化的互动交流解决学生遇到的问题[7]。教师还可以在授课过程中，根据每个学生不同的课堂学习表现和知识掌握情况，发布个性化和差异化的课后作业，通过超星学习通教师端即时精准推送学习资源和拓展任务，从而提升学生的学习效果。

2.5 创新网络考核模式 在《作物栽培原理》课程教学中，利用智慧课堂的独特优势，创新课程考核模式。通过超星学习通网络教学平台，重点对学生的自主预习情况、作业及任务完成情况、课程知识综合运用能力等方面进行考核评价，突出对学生综合能力的培养。在《作物栽培原理》课程教学中，笔者利用智慧课堂的独特优势，创新课程考核模式，利用超星学习通网络教学平台，侧重于学生的学习态度、作业完成情况、综合应用所学课程知识的能力，注重学生综合职业素质的培养。例如，教师借助超星学习通随机抽取学生回答相关问题，来检测同学们的学习进度。每次课后，教师给本班学生安排一些任务，并且能借助系統平台方便、快捷的为学生评阅打分。同学们可以在课程专有的练习平台上进行演练、测试，每次答完题后，系统会自动地按照正确答案进行比对评分。利用智慧课堂教学过程产生的数据，如：学生签到情况、讨论参与度、抢答情况，即时答题的正确率等，在课程成绩总评成绩中占有一定的权重[8]。

3 结语

智慧课堂APP是基于移动互联网技术，在大数据背景下运用的智慧教育工具和教学手段，体现以学生自主学习为中心，以碎片化学习、教师引导、交流互动和动态监督等手段。为了激发学生对《作物栽培原理》课程的学习兴趣，提高教学质量，在学校的大力支持下，基于超星学习通网络教学平台的《作物栽培原理》智慧课堂课程，不断深化教育教学改革，更新教育理念，逐步建立了符合现代农业人才培养要求的高品质、立体化教学体系。这是基于“互联网+”智能平台创设的新型课堂，学生们不仅能在新奇有趣的课堂上获得知识，在课堂之外也可以下载教师在智能平台上传送的课件、视频、习题，及时进行提前预习和复习巩固，实现了面向学生的网络教育，优化了课程学习环境，从而提高了学生的学习质量，达到了理想的教学效果。

参考文献

[1]刘齐元，黄英金，曾勇军，等.植物生产类专业《作物栽培学》实践教学模式研究[J].安徽农业科学，2010，38（28）：39-41.

[2]晋欣泉，邢蓓蓓，杨现民，等.智慧课堂的数据流动机制与生态系统构建[J].中国远程教育，2019（4）：74-81，91.

[3]姜倩倩，曹慧，张保仁，等.基于超星学习通平台的《植物生理学》在线课程建设及混合式教学模式实践研究[J].安徽农学通报，2019，25（5）：155-158.

[4]于颖，陈文文.智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J].中国电化教育，2018（11）：126-132.

[5]郭燕锋，郭燕纯，姜峰.大数据时代下高校智能课堂内涵与优势[J].科技经济导刊，2018，26（24）：136-138.

[6]刘军.智慧课堂：“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向[J].中国电化教育，2017（7）：14-19.

[7]刘邦奇，李鑫.基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究[J].远程教育杂志，2018，36（3）：84-93.

[8]黄业伟，向泽敏.“雨课堂”教学模式在食品化学课程教学改革中的应用[J].安徽q农业科学，2019，47（7）：261-262，265.

（责编：张宏民）

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