如何提高历史教学有效性方法的探究

摘 要：随着新课改的不断实施，有效教学的理念也在不断深入到高中的教学中，为高中课堂带来了翻天覆地的变化。历史教学在高中教学中是一门重要的课程，其教学方式更不应该拘泥于传统的固化教学，而应该在拓展学生知识面的前提下，着重培养高中生的历史思维、分析能力以及自主学习能力。注重以素质教育为前提提高高中生的综合素质，在新课改的引导下必然会极大程度地提高高中历史教学的有效性。

关键词：高中；历史教学；有效性；历史思维

随着新课改的不断改革与完善，要求高中历史教学不仅要注重学生对教材基本知识的理解与掌握，更重要的是对历史学习方法与技能的掌握，通过历史培养学生的综合素质及正确的价值观，这也就对历史教学提出了更为严格的要求。在树立以学生为本的教学理念前提下，提高高中历史教学的有效性，促进学生综合素质的培养及发展，使历史教学成为新课改理念下的一项重要课题，是高中历史教师亟须关注的重点。本文也就如何提高高中历史教学有效性的几点方法进行了探讨。

一、提出问题，激发学生学习的积极性

新课改的提出就是强调以学生为本，将学习的主动权归还学生，让教师成为引导者，使学生积极地参与到教学活动中来。在实际的历史教学中，必须要实现教师为主导、学生为中心的转变，确立学生的主体地位，将传统填鸭式教学转变为启发式教学，在合适的契机前提下提出问题，以此来激发学生的好奇心，继而激发他们学习历史的积极性，引导学生积极地参与到课堂活动中来，让学生学会思考，发挥主观能动性，成为历史知识的架构者。

在实际的历史教学中，教师应该对问题进行精心的设计，要具备探究性与开放性，可以引导学生独立、开拓思考，同时鼓励学生敢于质疑、勇于挑战，善于提问，培养学生自身的提问能力，让学生真正掌握学习历史的方法。在学生进行阅读教学的时候，带着问题去学习，引导学生提出为什么，让学生逐渐掌握历史学习的正确方法。当然，在培养学生提问问题的过程中是需要对其进行鼓励与引导的，多肯定学生，对学生提出的错误问题也不能轻易否定，对学生着重引导与启发，让学生从根本上发挥自我的主观能动性。

二、适当借助多媒体的教学资源

多媒体具有的直观、形象特点在历史教学中为其带来了诸多便利之处，它的优势是其他教学手段都无法比拟的。通过多媒体教学可以将固化的历史知识丰富、直观地体现在学生眼前，向学生展示丰富的历史知识，让学生在短时间内接收到大量的信息，并且在丰富的感知中牢固转化成为自身的知识。由于历史知识是发生在过去、学生没有直接参与的，因此，如果只是单一的通过教师按着教材照本宣科，学生很难深刻的理解，但是，将多媒体引入到历史教学中，不仅可以有效地化解这些难题，而且通过将历史场景生动的重现，会加深学生的历史知识，提高整体的教学质量。比如，在学习《古代希腊、罗马的政治文明》这一单元时，教师可以使用多媒体播放一些关于古罗马文化或者神话传说的影片片段，加深学生对希腊、罗马文化的感悟，让学生从影片中真正地领悟到古代希腊、罗马的政治文明，了解古代西方文化，深入掌握历史知识。

总而言之，提高历史教学有效性是赋予高中历史教师的一项重大责任。在新课改的实施背景下，将素质教育的理念与多样化的教学手段充分运用到实际的历史教学中去，为学生构建愉悦的、生动的历史课堂，再充分利用多媒体教学手段提高学生的综合历史能力，能从根本上推动高中历史课堂的改革，提高历史教学的有效性。

参考文献：

[1]李静.浅谈我国高中历史课堂改革面临的问题及对策[J].新课堂：教育学术，2011（05）.

[2]林伟平.巧设课堂教学主题，提高历史教学有效性[J].考试周刊，2011（46）.

作者简介：李桂夫，男，1969年8月出生，就职于江苏省徐州市九里中学，研究方向：高中历史课堂教学。

编辑 薄跃华

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