师生结对转化校园弱势群体

当今，国家对农村弱势群体学生的关注，主要体现在社会各界给予的物质援助和精神鼓励上。而真正关注弱势群体学生形成的心理原因和教育策略等方面的研究还处于探索阶段，更缺乏成功的经验，还没有形成一套成熟的教育模式和完整的理论供我们借鉴。

甘肃省张掖市新墩镇中心学校是一所典型的城郊中学，现有14个教学班，561名学生。通过调查分析，涉及的“弱势群体学生”主要包括：孤残青少年、家庭贫困青少年、单亲家庭青少年、偏差青少年、留守青少年等。综合分析这五类弱势群体学生，共同的问题表现为：学习目的不明确，部分弱势学生认为自己成绩差，读书无用；没有良好的学习习惯，不专心听讲，不能独立完成作业；性格孤僻，不善于向老师或同学请教；心理上表现为敏感、脆弱，内心自卑，易形成挫折感，从而影响正常人格的养成。为切实提高学生的整体素质，促进和谐校园建设，解决弱势群体学生的教育问题，我校着力实施“四个一”（即培养一个优秀生，帮助一个学困生，转化一个问题生，救助一个贫困生）的师生结对转化策略。处处营造“用良心办事，用爱心感人，用诚心待人”的爱心教育大讨论。

一、“四个一”师生结对转化策略的实施

新学期开始，由年级组负责，组织各班对学生进行调查摸底，对学生的常规行为、思想表现、学习等多方面的情况进行综合分析，确定并公布“四个一”结对名单，帮扶教师须制定“四个一”结对帮扶计划，在日常教育教学中，利用一切可利用的时间，认真执行师生结对计划，坚持与结对学生谈心、交流，及时掌握其思想动态，填写好《帮扶记录表》，做好跟踪帮扶，期末写出帮扶心得，通过教师研讨、交流，相互借鉴成功经验。

1. 加强培养优等生。根据学校制定出的优等生培养可行性方案，教师选拔好所在班级的优等生，让榜样的力量带动身边的同学。一是教师对优等生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发学习热情，使他们向更好的方向发展，学生会在老师的鼓励下调动学习的积极性，塑造自己的行为，形成较高的自律能力。二是仅以课堂上的知识，很难激发尖子生的潜能。所以，在加强基础知识、基本技能训练的同时，还要注意扩展学生的知识面，拓展学生思维。同年级同学科的老师选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使学生不断攻克难关，显示自己的潜能。

2. 帮助一个学困生。教师要深入研究学困生形成的原因，掌握其“困”之所在，才能找到解“困”之法。一方面教师要给予学生充分的理解和信任，倾注极大的忍耐心和宽容心，积极引导学困生融入教学大课堂，树立起“我能行，我不比别人差”的自信心。在教学中时常鼓励孩子，培养他们学习的兴趣，让孩子在心理上得到满足，不断体验到学习成功的快乐。另一方面，教师要帮助学困生量身制订可行的学习计划，指导学困生课前预习、课后复习。逐步培养学生自我解决问题的能力。这样有利于提高孩子多方面的素质，可以收到良好的学习效果。

3. 转化一个问题生。问题生的转化，教师要情况明，底子清，做到心中有数，才能找到解决问题生的“突破口”。自信心不足是问题生普遍存在心理特点，教师要善于捕捉孩子身上的“闪光点”，放大这个“闪光点”，激发孩子潜在的正能量，逐步消除逆反心理带给学习的负面影响。“真诚的爱”是转化问题生的一剂良药，教师应怀着父母般的爱呵护孩子成长，这种爱不是偏爱，而是一种心灵的接触和交往。在课堂上多一份关注，多一声鼓励，让孩子感到老师的期待和信任，为孩子在迷茫的十字路口亮起一盏指引他们前进的灯。

4. 救助一个贫困生。教师对孩子的救助要做到“润物细无声”。对家庭贫困的孩子，教师要进行一对一帮扶，切实解决孩子在学习和生活中的实际困难，让孩子的心灵回归到课堂。学校要营造好对贫困生“献爱心，送温暖”捐助活动的良好氛围，避免因救助或捐助的善举反成为孩子产生自卑的尴尬，要多方法、多举措细致入微的做好帮扶工作，使学生在活动中感受到关怀和温暖，增添学习的信心，激发上进的动力。

二、“四个一”师生结对转化策略取得的成效

1. “四个一”师生结对转化策略，改善和优化了教书育人的教学环境，探索出一条适合学校德育教育的新途经。学校初步建立了弱势群体学生监控和预防机制，建立完善了相关制度。学校建有弱势群体学生档案，并加强个案分析与记录，积极做好弱势群体学生转化经验交流。多角度、多方位地开展关爱弱势群体学生活动，定期举办弱势群体学生座谈会，认真了解他们的所思所想，杜绝弱势群体学生因缺少监管和关爱荒废学业，流于社会。

2. 在“四个一”师生结对转化策略理念引领下，弱势群体学生的成长有了进步。弱势群体子女的学习自觉性、听课效率、学习的自信心增强，许多弱势群体学生走出自卑的阴霾，学习成绩和学习方法都有明显的提高和优化。在学校、社会、家庭的关注下，弱势群体学生的思想道德水平整体呈现出了上升的趋势。

3. 在“四个一”师生结对转化策略理念引领下，教师的教育观念有了根本性的转变。突出表现为：教师明确了“教育好每一名弱势群体学生，让每一名弱势群体学生都能在原有基础上得到一定程度的发展”的理念。“不放弃每一名弱势群体学生”成为教师们义不容辞的责任和使命。他们的爱心、耐心、信心感染了每一个弱势群体学生，他们的敬业精神深深感动了每一个弱势群体学生的家庭。

4. 在“四个一”师生结对转化策略理念引领下，弱势群体学生家长的素质有所提高。这主要表现在：他们的家庭教育方式正开始向符合素質教育的基本要求转变。大部分弱势群体家庭教育不再以打骂为主，而是以谈心交流、共同分析、共同进步为主。

总之，弱势群体学生的转化工作是一项长期复杂而又辛勤的劳动，它需要我们不断地开拓探索，以高度的事业心和责任感推动这项工作逐步提高和完善。

作者简介：何靖（1973-），男，甘肃省张掖市新墩镇中心学校教师，中学一级。研究方向：关于弱势群体学生问题。

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