汽车专业“智慧移动教学工程”研究报告

摘 要：为探索远程开放教育和高职教育在教学方式方面的融合，助推教育信息化进程及科研成果转化，借助智慧教学工具“雨课堂”开展线上、线下课堂的应用实践，分析教学数据、改善教学策略，推进远程开放教育和高职教育两种办学形式深度融合发展，不断提升远程开放教育、高职教育的移动教学、智慧教学能力和水平。

关键词：雨课堂;智慧教学;信息化

1 项目概述

汽车实训中心积极响应学校号召，以教研室主任毛金贵牵头申报了《汽车底盘技术与检修》“雨课堂”建设”，其中毛金贵老师负责制定课程标准和授课计划，进行项目实施并担任总负责人，宫岩峰老师负责撰写数据分析报告、郭巨宝老师负责制作课件资源、罗施老师负责制作试题资源、教务处赵东老师为本次项目的协同教师。

雨课堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教學工具，是一种新兴的教学形式，其通过新一代信息技术的整合应用，有效降低师生认知负荷，显著提高教与学的效率;采用先进的学习分析技术，实现智能化的学习跟踪与诊断，支持自适应、个性化学习;为开展以学生为主体的多种学习方式提供全方位支持;支持无处不在的泛在学习，有效拓展学习时空。全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。雨课堂的用户界面全部基于PPT和微信，较好地契合了教师的使用需求。

《汽车底盘技术与维修》是汽车制造与装配技术专业的重点专业课程，同时也是专业基础课，课程教学目的是使学生掌握汽车底盘的基本原理和基本知识。依托国内汽车主流车型，详细介绍了离合器、手动变速器、驱动桥、转向系统、制动系统等结构的工作原理。该课程设置在大二第一学期，课程总学时68学时其中24学时为实训课程，采用单班授课形式，选择17制造与装配技术1班作为“智慧教学”试点班级。该项目建设过程中，结合企业用人需求及汽车维修认证实训设置项目内容，参考期末考试复习题中的知识点作为课堂教学内容的补充，配合教学课件，视频，教学器材等，进一步规范课件资源、试题库资源，为以后教学工作建立了“智慧教学”大数据。

2 雨课堂的使用

下课后，学生手机端也会接收到一份针对自己的统计报表。学生在课后依然可以通过微信查看老师的课件，实现课后的个性化学习。如果发布的内容过多，教师可以通过公众号进行管理，进入“我的”，可以方便的管理课件库、课程和试卷库。例如可以对课件库进行分类存放、删除、移动等操作。

免费的“雨课堂”不需要师生在手机上下载安装其他的APP，而是将微信和PPT结合起来。让教师的检测互动、备课授课、数据分析等内容只需要通过一部手机配合多媒体教室就能完成，极大地提高了教师的工作效率。题型多样性，编辑单选、多选试题，主客观题等内容是都非常简单。无论是在基础教育还是职业教育，“雨课堂”都有广泛的应用空间。尤其是高职学校，学生基本上人手一部手机，更有充足的数据流量，但他们大部分时间是使用手机用来打游戏和看视频。如使用雨课堂，则教师与学生通过手机微信授课互动，学生课堂上能与老师有机的联系起来，较之传统教学方式更加高效，提高了学生的学习效率。

3 项目实施过程中的困难和问题

3.1 教学设备老化

首先雨课堂对办公电脑硬件要求较高，需要教师电脑办公软件在2010版本以上，不支持wps，windows7系统，需要提前安装“雨课堂”软件;其次需要学生手机端安装微信，并连接无线网络。而我校目前现有设备大都老化：电脑配置低、运行速度较慢，投影不清晰甚至不亮。汽车学训楼目前基本没有符合“雨课堂”教学要求的多媒体教室。本学期，经过与学院领导申请，借用汽车仿真实训室电脑，完成了本次智慧教学项目。

3.2 网络环境不佳

雨课堂的教学环境对网络要求比较高，需要有稳定安全的网络才能保证顺利教学。雨课堂系统依托于微信平台，要求所有同学的必须使用可以安装微信的手机，现阶段多数学生的手机基本可以满足这个条件。但另一方面是网络方面要求，这一方面对于教学来说确实是最的问题，汽车学院所处教学场所即使无线网路全覆盖但在教室内信号也不是很好。而且不同手机的信号强度也不同，所以在课上总会有同学出现手机上不去或者打不开文件的情况。

3.3 个别学生学习状况不好

雨课堂使用过程中，师生可以通过课前预习，课堂学习，课后测试等相互沟通。学生可以在预习和课后测试过程中将不懂的知识点及时通过“雨课堂”交流平台给教师留言，教师可以通过后台看到知识点有多少人不懂，多少人留言，在课堂教学过程中，及时把握学生对知识点的掌握程度。

4 工作感想

4.1 创建师生之间课程学习的纽带

雨课堂可以把学生的微信连接到老师的ppt，学生的问题可以及时地通过微信发送到课堂的ppt，老师可以快速浏览并筛选学生的问题做出解答，进而提高了学生与老师的互动，引导学生们积极思考、促进学生们认真听讲，加强了教学效果，展现了智慧课堂的优势。

4.2 及时掌握课堂数据

课前，老师发送本次课的教学重点内容到雨课堂，提示学生提前预习，学生可以讲弄不清楚的问题标注出来，教师在教学过程中可以有针对性地进行讲授。

课上，老师将课件提前推送给学生，学生可以随时保存课件用于课程回顾。听不懂的学生可以直接点“不懂”进行标注，教师可以及时了解学生们当前的听课状况。另外，在授课过程中，根据教学内容的重难点设置课堂习题内容，及时检查学生们的听课效果并对重难点进行专项训练。

课后，将课堂的重难点内容和期末考试复习内容以试卷的形式发送到雨课堂，学生依据课堂所学内容进行解答，这不仅强化了知识点的掌握，也有利于期末复习，提高了学生学习效率。

4.3 改变课堂教学模式

教师可利用业余时间推送预习内容给学生，课上可以根据学生学习情况设置一些相应的习题给学生加强联系，课后可定期推送试卷给学生，使得学习内容得到加强和巩固。

5 结束语

雨课堂具有新颖性、趣味性、灵活性等特点。雨课堂引入传统教学，不但丰富了教学模式和互动方式，同时也备受年轻人的青睐。在探索师生互动的同时，也对教师把握课堂提出了新的挑战。相信随着软、硬件环境的完善、教师信息技术能力的提高、相关理论的跟进、教学资源的完备，雨课堂的教学应用将会越来越好！

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