中等职业学校物理教学中的德育渗透

1 前言

中等职业学校物理教学应对学生进行科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育,提高学生的科学素养;结合教学内容,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。因此,在物理教学中如何更好地渗透思想品德教育,成为每一位中等职业学校物理教师必须研究的课题。

2 充分挖掘教材中的德育因素

物理学知识本身隐含着重要的德育内容,其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育,以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。教师要精心研究教材,将它们挖掘出来,并与物理知识的学习有机地结合在一起,以便寓德育效果于智育教育之中。

2.1 古今中外物理成就对比,激发学生爱国热情

比如向学生介绍世界上最早记录几何光学的著作——《墨经》,比欧几里得的相关论述要早百余年;宋均提出的“运动与禁止”相对性的观点,比哥白尼、伽利略分别早1 500年、1 530年……

新中国成立后,中国的“导弹之父”钱学森为了祖国的科技发展,毅然放弃国外优越的生活条件回国工作。“两弹元勋”邓稼先在建国初期,也毅然放弃美国优越的工作环境和生活条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设,参加和组织我国的核武器研究。在教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国的灿烂文化,树立民族自信心和自豪感。

2.2 介绍物理学家事迹,激励学生勤奋学习

“蒸汽大王”瓦特,为了改造蒸汽机,虽然身体不太好,可是他仍夜以继日地工作,花费了2年多时间,终于制成一种新型的蒸汽机,工作效率大为提高。接着,他又花费了6年多的时间,对蒸汽机作了2次重大改革,直到1784年,瓦特终于制成新式的单动作蒸汽机。从此以后,蒸汽机广泛得到应用,成为工农业生产中的动力。可惜瓦特的后半生,迷醉于荣誉、金钱、地位和权力,变得无所作为,反而以权威的身份去压制别人的发明。由此启发学生:在科学的征途上只有辛勤付出,不断艰苦地攀登,才会有所发明,有所前进;一旦有了坐享其成的念头,就会停滞不前,甚至成为绊脚石。从而培养学生勤学善思、积极上进的品德。

2.3 进行实验操作,培养学生的科学精神和科学态度

物理学是一门以观察、实验为基础的科学,物理实验教学对培养学生的科学精神和科学态度有重要的作用。

1)教师必须以身作则,自己认真作好演示实验,严格按规则操作,尊重事实,如实记录,为学生树立严谨、认真、实事求是的典范。

2)鼓励学生发挥主动性、创造性,独立完成课本中的实验和制作,鼓励他们大胆质疑,勇于探究和实践。在物理教学中,常常会遇到一些模棱两可的疑难问题,学生的观点不统一,这时让事实来证明是最好的解决方法。比如“自由落体运动”一节,开始学生对“在真空中,羽毛和铜钱同时落下”感到不可思义、将信将疑。此时要学生立刻亲自做实验,验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准”。这样既传授了知识,又培养了学生的自主探究精神和实事求是的科学态度。

3)提倡学以致用,用科学实例帮助学生建立科学的世界观。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题,这是中职学生素质教育的核心,也是评价中职物理教学成功与否的重要标志。因此,要提倡学以致用。

在某些地方封建迷信还很有市场,在学习中,笔者有针对性的将破除迷信、相信科学融入物理教学中。比如在学习“汽化和液化”中的“沸点”和“物质的密度”知识后,将“大仙”伸手下油锅的把戏拆穿——原来油锅中只有上面一小层是油,下面大半是醋,因为醋的密度大而沸点低,所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有40 ℃左右,是大家都能承受的温度。笔者告诉学生,拆穿那些神汉巫婆的方法有两个,一是亲自来试一试,二是请他们伸手下沸水锅。从而让学生明白只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的,也是最高尚的和最光荣的,帮助学生树立科学的世界观。

3 用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识

例如在讲述“惯性定律”时,以观察、实验为基础,通过分析、推理得出定律,然后再用定律解释生活和生产中若干惯性现象。笔者给学生指出,这种由实践——理论——实践的观点,正是辩证唯物主义的认识论观点。在讲述“电场”和“磁场”时,通过实验证实场的存在,说明场是一种特殊的物质后,向学生介绍:物质运动存在不同形态,其中有的能被人的感觉器官直接感觉和观察到,有的则需要利用仪器的帮助来进行观察,所有的这些物质运动形态都是不依人的意志为转移的客观实在。这种观点正是辩证唯物主义中“世界是物质的”的观点。这样使学生在正确理解物理知识的同时,逐步领会辩证唯物论的观点,潜移默化地受到辩证唯物主义教育。

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