农村小学美术游走于民俗与高雅之间现状的教学思考

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摘 要：随着教师资源的整合、素质教育的提升，教学设施装备的更新，以及农村一些特有的美术资源，农村美术教学的开展在硬件上是能登大堂之雅的。但是我们总是逃避不了乡村民俗对这门学科的偏见。笔者浅薄地通过课前、课上、课中、课后这些教学思考与做法，让大家认识到美术课程不仅仅只有技法可言，更不是无用的。它是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。

关键词：小学美术 民俗与高雅 教学思考

引子：在我们农村小学美术基本上是美术老师一个人的事情，平时还常出现如下尴尬的现象：

尴尬一：老师如是说——因为学校和家长都不重视，没有深入在钻研，反正有一节没一节的上，作业效果也一般。这门学科在农村不好开展。

尴尬二：家长如是说——几句简短的开场白后，家长一脸严肃地告诉学生：“学画画太浪费时间了，要耽搁你学习语文、数学的时间。而且要买的美术材料也多，有这个闲钱还不如多给你买套数学练习卷呢？”

尴尬三：学生如是说——上课铃声响后，师引导：“这学期由我给大家上美术课，请大家翻开目录，看看本学期的内容，讨论下什么材料是我们要准备的”生回答后，师小结：“看来同学们已经知道了，相信我们一定可以营造出快乐的美术课堂”接着，就开始第一课的教学。学生在下面小声的说：“啊，得准备这么多东西啊，还这么难！”

随着教师资源的整合、专职美术教师的配备，素质教育的提升，多媒体等教学设施的配备，以及农村一些特有的美术资源，农村美术的开展在硬件上是能登大堂之雅的。但是我们总是逃避不了乡村民俗对这门学科的偏见，种种原因使得师生对美术课提不怎么起精神来，何况小学生的兴趣火花总是一闪而逝。于是每次上完课，我总是问自己有什么方法可以改善这种现状？下面只是笔者个人的一些思考，同大家一起分享。

一、兵马未动，粮草先行

刚踏进教室就有小朋友说：“老师，我妈妈还是不给我买水彩笔。”“老师我忘记买了。”“老师，我下次一定记得带来。”课还没开始上呢，就因为一些学生没带美术材料而凉了半颗心。这还只是低年级，到了高年级美术内容更丰富，所要求的美术材料也更多，工具材料不齐的现象就更多了。虽然有政府统一订购的美术材料包，但对我们的美术课堂来说是远远不够的。一堂我原本设想可以做出许多精彩作业的美术课，结果变成了大多数学生用铅笔，水笔应付美术作业的临摹课。这样的美术课，死气沉沉，哪有一点儿活力呢？但毫不夸张地说，这就是大多数农村小学美术课堂的真实写照。

既然美术课需要那么多的工具材料，可又不能像语数那样受到学校和家长的爱戴，那就只能自己想办法来充足美术作业的材料包了。首先要把一个学期每一课中每个人要用到的美术材料罗列出来，以浙美版美术教材第八册为例：

其次是要跟免费发放的美术材料包整合，列出还需要准备的材料种类。

在内容设计编排上浙美版美术教材第八册对陶泥的需求量还是蛮大的，例如：《为中国队加油》《砖石上的雕刻》教学目标就是要求泥塑造型，《茶香四溢》、《蔬果造型》也可以尝试用陶泥来造型而我们免费发放的美术材料包里只有一块泥巴，反复利用效果不太好而且有些学生对上次的造型非常喜爱舍不得毁了重捏，陶泥得再买点。其中《七彩足迹》、《风车转呀转》、《十二生肖》、《巧折巧剪》、《美丽的拼画》彩纸的使用量非常大，还有就是8开及以上的卡纸都没有也得买。《爱书、藏书》、《落日》这两课是需要用到水粉颜料的，免费发放的美术材料包里是没有的，如果叫学生按专业美术生的要求配齐，对我们农村学生来说是不现实的，而且即便是有个别买来的学生也会抱怨买来浪费了。因为每册教材上要用到水粉颜料的课题也就只有一两课，所以水粉颜料也要统一买。

最后要解决的才是一个关键问题，怎样合理的获得这些材料。显然学校和家长都指望不上，那就只能从学生身上动脑筋了。现在一般的孩子都有自己的零花钱了，但是就是不愿花这个钱去买材料。我跟学生说老师来为他们买材料，学生很高兴，接着我又说我要给你们买的是一个学期的作业材料，需要很多费用，大家可不可以帮老师个忙，每人出5元钱，只要大家少吃一点零食就节约出来了，不少学生觉得一个学期才5元，一点也不贵就交上了钱，笔者基本上是到网上买美术材料，选择的空间大，价格还实惠。当然有了充足的弹药也要做到用到实处去。为了杜绝浪费现象，笔者鼓励分组合作，材料汇集装包，大家共用，作业完成，材料收回，材料包上交，老师统一保管。当然不能什么都用钱买，笔者平时还教育学生要对生活中的像易拉罐、矿泉水瓶、用过的一次性杯子、漂亮的石头、叶子等美术资源进行收集整理，以备不时之需。

二、立足主阵地，一鼓作气

课堂教学是学校美术教育的主阵地。教师要向四十分钟课堂要质量。按照美术教学要求，认真上好每一堂课，正确传授知识，做到教学目标明确、教学效果显著，充分调动学生在课堂上的学习兴趣。

我们的课堂教学，重难点的把握到位是一堂课思路清晰是否的前提，也是上好一堂课的关键所在。这就要求教师读透教学内容，找出本节课的重难点所在。通过抓住重难点而后一鼓作气理出你的教学环节、教学过程。

例如，人美版小学美术新教材第一册《奇妙的同心圆》一课，本课重点是了解同心圆的特征并能大胆用色彩和线条来绘制同心圆。教学难点：表现出同心圆的美感。如何解决重难点笔者曾经试过传统的方法，直接画出同心圆告诉学生像这样——就是同心圆或直接出示康定斯基的《同心圆与方块》告诉学生这就是漂亮的同心圆。太直接的告白似乎不够吸引学生也不够刻骨铭心，如何改变，笔者采取“烤羊肉串”的小游戏，事先准备了很多大大小小的圆形“羊肉”纸片和穿羊肉的牙签，方形纸片当烤架。让学生自己穿一穿，并说一说怎样穿才好看。在游戏中学生对同心圆的理解和色彩关系的搭配都一股脑地融合进去了，使原本枯燥难以解决的问题变的生动易懂。

三、望梅止渴，保持信心

新课标实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。皮格马利翁效应也强调老师的期望。如果教师对学生的期望是积极的，一段时间后，学生会按教师所期望的那样获得进步或发展。老师的期待对学生的学习起到了很大的促进作用，学生对自己的画画得好与不好的认识是从教师和其他同学的评价上获得的。

例如：浙美版美术教材第八册第一课《为中国队加油》除了欣赏评述，我们的学生最怕就是设计类的课了，基于上学期《台灯设计》课堂的惨淡，决定先给学生们拍马屁。开场就说：“孩子们上学期的台灯设计都设计的非常有创意，办公室的许多老师看了都喜欢你们设计的台灯。他们知道我们这节课又要设计奖杯都向我预定你们的作品呢。”先给学生一个“设计并不难”的概念，为了能被老师选中自己的作品，这节课上个个都表现得非常积极认真。

期望是双方面的，学生对自己有期望，我们教师也应该相信，学生是可以学好的。只是他们接受得慢了一点。学生对成功的渴望是强烈而迫切的，即便是一点点的成功也可能会激起学生极大的学习激情。所以，我们教师应根据不同的学生实际，提出不同的要求，让他们跳一跳摘到果子。只要他们在原有的基础上进步了，教师就及时给予肯定，使其获得成功的体验。在讲授《茶香四溢》时有个学生拆了捏捏了拆实在是很认真，但就是捏的壶不像壶，杯不像杯怎么也掌控不了那块泥巴。我过去看了发现是泥太湿了，他对泥性的掌握还不够，在揉泥阶段就没有学好。于是我先表扬了他想把茶具做好的认真表现，再建议他看观察我把泥重新揉过是不是粘性就稳定了，最后鼓励他再试试肯定会好起来的。对他的赞美果然起了效果，刚刚还病怏怏的样子，马上就精神抖擞继续战斗了。

老师除了用赞美的语言来肯定学生的成功外，还可以是一个赞许的眼神、一份小奖品、刻意打高的分数、甚至于一个抚摸……都能使学生体验到成功，从而调动其学习积极性。这些对于美术后进生尤其需要。因为他们最缺少的就是信心和鼓励了。我们教师应该肯定他们的成功，给以鼓励。当然我们对学生的期望也要循序渐进，要让学生“小步前进”。有时学生有了错误或画画不认真，也不能姑息迁就，要分析其原因，并帮其找出不足。多鼓励表扬为主，让学生感受到成功的喜悦，从而对美术产生浓厚的兴趣，不再抱应付观，从“要我画”到“我要画”。

四、凯旋归来，硕果累累

新课程标准强调美术课的作用应该是培养学生的“审美意识”，摆脱物质利益的束缚，达到情感上的享受和精神上对美的追求，即养成良好的美术素养。也就是说，在美术课的教学中，我们应当从精神层面打动学生，在认真做好美术作业这方面来说，要使学生做到出于对美的追求而喜爱、珍视自己的美术作业。由此笔者想到了“美术作品集”的创建。

创建“美术作品集”的具体做法是：要求学生平时保留好自己的每一份作业，通过一个学期的积累，在期末对所有作业进行编辑、修饰，配以目录，设计封面，在作业空白处写下心情回顾，最后装订成册。（见附图）作业保留完整、装帧设计美观、点评有新意者，为优秀作业；部分作业有缺失的也必须装订；甚至全部作业都弄丢者，可以用白纸替代作业，只写心情回顾，也要装订成册。“作品集”在学期末进行全班或者全年级的交流展。一次次的作业积累，一次次的相互比较，一次次的点评，一次次的学习交流，潜移默化的熏陶，犹如在学生心理埋下一颗颗艺术的种子，会慢慢影响一个人的审美品位。

五、结语

美术素养的提高不是一蹴而就的。笔者只是浅薄的通过课前、课上、课中、课后这些思考出发，让学生、家长、学校认识到美术课程不仅仅只有技法可言，更不是无用的。它是孩子成长过程中追寻“美”的成长足迹，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。因此，加强农村美术教育工作，改善农村小学美术教学现状迫在眉睫。对于我们农村专职美术教师来说，充分利用现有的、特有的硬件资源是当前我们已做到的，接下来我们更要在软件上下功夫，要求我们农村美术教师不断地加强理论学习，积累教学经验，创新教学方法从而与学校的硬件设施相结合软硬兼施，那么农村的美术教学定能走出游走于民俗与高雅之间的困境。

参考文献：

[1]《美术新课程标准》 北京师范大学出版社

[2]《中国钢笔书法书画教育》[J] 2012年2月 第2期

（江山市峡口小学 浙江衢州）

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