网络环境下高中数学探究式教学模式的研究

【摘要】随着信息技术的飞速发展，我们的生活已离不开信息技术的支持，教育也同样如此.因此，作为一名优秀的高中数学教师务要能够与时俱进，积极将大环境和自身教学相结合，以显著提升班级学生的数学能力，帮助学生加强自身的数学素养，在数学道路上走得扎实，走得更远.

【关键词】网络环境；高中数学；教学效率；信息技术

高中阶段数学学习更加偏向于理论化，同时课堂教学相较于初中阶段而言更为枯燥，再加上学生需要记忆大量的公式，在学习过程中容易产生厌学情绪，极不利于学生数学能力的发展.而当前信息技术的迅速发展给教师提供了新的教学道路，教师借助网络环境可以有效抑制上述问题产生，提高课堂教学质量.因此，本人结合自身多年的实际教学经验，就如何在高中数学教学中基于网络环境进行教学阐述自身的看法，希望能够给广大教师同仁提供参考.

一、巧妙借助网络多媒体技术激发学生的学习欲望

学生对于新事物都抱有足够的好奇心，对于网络信息技术有足够程度的了解.为此，教师在进行教学的过程中，如果能够将信息技术和数学学科相结合，就能够在一定程度上减少学生对于数学学科的恐惧感，从而提升学生的学习兴趣.除此以外，信息技术有着传统教学辅助工具不能代替的功能，可以显著提升教学密度，帮助学生在有限的时间内掌握更多的数学知识.

例如，我在讲述“虚数的计算方法”相关内容的时候，为了有效将网络信息技术和数学学科相结合，在上课的时候巧妙借助多媒体技术，首先给学生呈现正数加减乘除的计算，在此过程中，当学生算到最后一步的时候，需要对负一进行开方.这一步学生没有接触过，因为在学生的概念中开方项必须是正数.借助学生的疑惑，我给学生呈现了虚数的定义.并且借助多媒体技术呈现在现实生活中有虚数和没有虚数的差别，生动形象，激发了学生的学习欲望，通过图片、文字、视频相结合的教学方法，显著提升了教学密度，这是传统教学方法远不能企及的.

二、巧妙借助网络技术打破教学时间和空间的限制

我经过自身大量的实际调研发现，最适合高中數学的网络技术还是多媒体和计算机.将二者相互结合，既可以做到提升课堂教学的趣味性，同时还能够做到提升教学密度.此外，通过二者可以打破教学上时间和空间的限制，真正地帮助学生做到随时随地的进行相关内容的学习，让学生能够在最短的时间内获得自身能力的最显著提升.

例如，我在讲述“空间结合体的结构”相关内容的时候，如果只是使用传统的教学方法，学生必须在脑海中呈现相关的空间体，这对于部分空间想象能力不足的学生而言十分困难，自然在学习这部分内容的时候就会比较吃力，甚至不能理解教师所讲的内容.但是结合了网络信息技术，教师就可以通过多媒体技术在课堂上呈现相关的空间立体几何，并拖动边角进行几何体的旋转，让学生直观的了解不同几何体的特征，从而真正地做到提升学生的学习效率.

再比如，我在讲述“平面向量”相关内容的时候，由于此部分知识点是教学中的难点和重点，仅仅通过课堂的时间不足以让学生完全吸收相应的知识点，但是课堂时间又尤其可贵，所以在此矛盾之下，我通过网络技术录制了和平面向量相关的内容，包括学生可能存在的疑点，将视频放置到网络中让学生随时随地的下载观看，在视频中我设置了不同的节点，从而便于学生针对自己的薄弱环节进行学习，极大地提升了学生的学习效率以及对知识点的掌握程度.

三、巧妙借助网络信息技术解决教学中庞大的计算量问题

高中阶段的数学教学不仅知识点杂碎，还有较大的计算量，使用传统的数学教学方法，教师在教学过程中会因计算量耽误大量宝贵的教学时间，使得教学效果事倍功半.为此，在网络环境的大背景下，教师可以巧妙借助各类特殊的计算器进行相应的计算，从而显著提升教学效率.此外，教师在进行教学的过程中，可以借助信息技术进行各类数学模型的构建，帮助学生在模型中理解相应的数学知识，夯实学生的基础，帮助学生在自身原有的数学能力上获得显著的提升.

例如，我在讲述“等差数列”相关内容的时候，首先给学生提供了一系列差额为3的数据，如，1+4+7+10+…+2n-1+2n+1等于多少，这个时候学生没有等差数列的模型，就不能够完美的解决这类问题，此时，我通过网络技术给学生逐步构建模型，从少数几个数相加的答案中归类出通式，学生就能够很好地理解等差数列的通式是（首项+尾项）×项数÷2.通过建模让学生在面对较大计算量的数学题时有很好的解决方法，不仅可以显著提升教学效率，还能够让学生感受到数学的魅力所在，一举多得.

四、结 语

综上所述，在网络环境下进行高中数学教学时，教师需要将网络信息技术和数学教学紧密结合，引导学生打破时间和空间的限制，从而高效率的进行数学知识点的学习.在借助多媒体的过程中，教师还可以有选择性的加入一些趣味性元素，帮助学生在学习相关数学内容时，不至于产生枯燥乏味抵触情绪.与此同时，数学学科还可以显著提升学生的思维能力，这对于学生今后的学习发展甚至其他学科的学习都有重大帮助，因此，教师务必要重视新型的数学教学模式.此路漫长，任重而道远.

【参考文献】

[1]于健.信息技术环境下高中数学新课程“问题—探究—解决”（PES）教学模式的研究与应用[D].南京：南京师范大学，2008.

[2]骆魁敏.校园网环境下高中数学探究性学习教学模式[J].教育信息化，2002（9）：42-43.

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