浅谈网络环境下高师数学教学内容组织和实施策略

摘 要：以网络环境为基础，讨论了网络环境下高师数学学习环境与氛围的营造，以及如何引导学生自主学习，为高师数学进行教学组织与实施提供了建议和参考。

关键词：高师数学；网络环境；课堂教学；自主学习

新时期高师数学教学改革的重点之一即促进教学资源的多样化，借助网络环境，将学生这个学习的主体“推”到了教学第一位。教师通过方法与形式的“隐性”引导，使他们独立，通过在探索与发现、质疑与分析、实践与创造的过程中实现既定的学习目标。同时，网络环境的另一个优势是促进了教学方式的变革，使教学模式从传统的“师生对话”转化为学生与教学资源对话，并以教学资源为媒介，引导学生与知识对话，而教师则退居二线，从“教学”的主导者转变为“教学活动”的主导者。以网络环境为基础，本文讨论了网络环境下高师数学学习环境与氛围的营造，以及如何引导学生自主学习，为高师数学进行教学组织与实施提供了建议和参考。

一、利用网络环境营造良好的学习环境与氛围

高师教育下学生学习的压力不言而喻，很多学生就是因为无法承受学习之苦，最终选择放弃。因此，在课堂上怎样调动学生学习的热情，让他们能够“苦中作乐”，在体验学习辛苦的同时，还能够享受学习的快乐，在学习中产生一种愉悦心理，并在此心理的驱动下主动参与知识的构建，生成一个“良性循环”，是当前高师数学教育者的首要任务。笔者从实践中领悟到，帮助学生尽快进入一个良好的自主学习状态，必须先要让他们感受到可以自由选择的氛围，即为他们打造一个开放性的课堂。在这个课堂上，他们既能够找到一个有趣的话题展开思考，也可以畅所欲言，直抒胸臆。在这个课堂上，他们可以时刻感受来自于数学，来自于学习的种种乐趣。而网络环境正能够担负起媒介的作用，以网络环境来创设学习环境与氛围，与其他教学资源相比会有更好的作用。

如在让学生认识“锥体的体积”时，学生之前已经对三棱锥体积和柱体体积有了一定的经验，所以对锥体体积并不陌生，但该公式是怎样“演变而来”，又怎样进行证明是本节的关键内容，教师可以多媒体为媒介，引导学生沿着以下思路进行学习：

1.知识回顾（多媒体展示）：柱体体积的公式是如何推导而出的——先将长方体这个“特殊”柱体体积求出，然后再将柱体体积公式推出。

2.尝试解决：以第1种的思路为参照，结合多媒体展示内容，尝试进行锥体体积的推导，其中重点对两个问题进行解决：一是证明如两个锥体等底面积等高则体积相等；二是找到特殊的可以求体积的锥体。学生凭借多媒体的提示会直接选择“三棱锥”为特殊锥体，然后会信心百倍地证明第一个问题。这时，问题已经有了“概括性”的解决，教师即可通过思路引导让学生的思维更加深入——怎样证明“三棱锥”体积。启发学生挖掘自己的已有知识（柱体体积公式）用于问题解决中。

3.大胆猜想（多媒体展示）：是否三棱锥体积可采取“补形法”进行推导？

4.回归主题：“三棱锥”面积，通过猜想“三棱柱”可分为体积相等的三个“三棱锥”（学生已经在课堂中通过动脑与动手提出了不同的方案进行分割，思维由此被激活），然后教师再以多媒体进行模型展示，对锥体体积公式进行“完美”论证。

这种通过思路引导，以多媒体为媒介，使数学知识的形成过程以“模拟曝光”的方式呈现，让学生仿佛置身于电影回放的“慢镜头”中，其中不乏猜想与验证，学生的思维会时刻保持活跃的状态。而认识到知识是从何而来，又可以应用于何处，会帮助他们建立一个完整的知识体系。

二、利用网络环境引导学生自主学习

科学的自主学习是在教师的引导下，学生展开的有效学习。随着网络的介入，教师引导作用的逐渐隐退，在新时期，传统的“教师引导”也会转化为“知识引导”与“教学资源引导”。在实践中，由于高师学生缺乏自我控制能力，所以容易在自主学习时“失控”，如果教师一味的不闻不问，将“自主”理解为“放逐”，那就失去了自主学习的初衷，不但对学生的思维能力培养毫无益处，还会因为过度“自主”给学习带来负面影响。因此，网络环境在自主学习中具有十分重要的作用，通过网络环境的“隐性”引导，帮助学生开展有效的自主学习是关键。如在让学生认识“点、线、面之间的位置关系”时，可以先让学生结成几个小组，然后分配给他们几根长短不一但规格相同的铁丝，让他们以合作的方式通过探究了解点、线、面之间的位置关系，随即以多媒体展示点、线、面的三维立体模型，以及点、线、面位置关系转化时的动画，引导他们去观察自己的理解是否与实际相吻合。如此，学生的自主学习就具有一定的方向，他们不再盲目学习，尤其是通过操作和观摩，知识更容易理解，也理解得更加牢固。而主动探索与独立思考的过程，就是学生自主学习的最直接体现。

总之，网络环境是一个系统的整体，虽然它与教育环境不具备直接联系，但深深地影响着教育环境的形成，并决定了教育环境的优劣。因此，借助网络环境的优势，充分发挥网络环境在高师数学教学中的媒介作用，是提升教学质量的重要举措，也是提升学生学习效率，促进学生稳步发展的重要途径。

参考文献：

[1]杜秀英.教学信息与资源的共享与管理：以高师数学教育类课程教学资源网站建设为例[J].出国与就业：就业教育，2011（18）：138-139.

[2]石红芳.基于网络平台的高师数学教学实践及效果评价[J].职业教育研究，2011（02）：171-172.

编辑 孙玲娟

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