命题研究：非专业地理教师成长的有效途径

经典的中高考地理试题的分析解读过程中，以及各种必要的地理命题考试测验实践过程中，可以对地理考试类型、地理命题设计过程、地理命题评价等地理学习测量与评价的理论知识有一个系统全面的把握，特别是对新课改倡导的一些新的学习评价方式、方法有进一步的了解和掌握。另一方面，地图是地理学的“第二语言”。地理学科命题有别于其他学科命题的最大特色是其丰富的图像系统。非专业地理教师在命题研究过程中，亦可以掌握运用Word、Excel、ArcGIS、Coreldraw等技术软件来绘制、组装地理图像试题的操作实践知识。

三、有助于非专业地理教师提高教学研究能力

命题研究能提高非专业地理教师的教学研究能力。首先，非专业地理教师在试题作答、模仿命题以及与其他专业地理教师分析探讨命题的过程中，可以提升其筛选、评价与命制地理试题的能力，也可以提高其对地理课标、教材的理解与把握能力，进而使学生摆脱地理“题海战术”的负担，在高质量的地理试题训练中得到发展，提高地理学习成绩。其次，通过地理命题研究，非专业地理教师可以对平时的地理教学实践活动进行深刻的反思。在地理命题的研究过程中，非专业地理教师可以弥补自己欠缺的地理专业知识，及时调整自己的教学方式、课堂作业布置形式等，进而形成自己独特的教学风格。另外，通过地理命题研究，可使非专业地理教师学会发挥自己的优势、完善地理学科命题设计，结合命题研究尝试进行乡土地理开发、课题申请等地理研究工作，促进自身地理专业素养的提高。

四、有助于非专业地理教师更新地理教育理念

叶澜教授认为：“教师专业发展就是教师的专业成长或教师观念的不断更新、演进和丰富的过程。”在当前基础教育地理课程全面深化改革的背景下，地理教师尤其是非专业地理教师教育理念的更新就显得尤为重要了。地理试题命制的理论与实践研究，对非专业地理教师教育理念的更新有很好的促进作用。首先，通过地理试题这个媒介，让非专业地理教师认识到地理学科不再是一门识记空间地域、山川河流名称的“副科”，它在教导学生处理生活中的地理问题，帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观，培养学生的爱国意识、全球意识、环境伦理意识等许多方面，具有其他学科无法替代的独特功能和育人价值。从而，使他们认识到自己所从事的地理教育工作的重要性，不再有自己是“非专业”的顾虑，逐渐对地理教育教学研究工作产生兴趣，形成自主提高地理专业素养的内驱力。其次，新课程改革是一次涉及观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价的全方位的教育革命。通过命题研究，非专业地理教师能最直接地感受和理解课改所倡导的新的考试评价理念，进而使自己的课程观、教材观、教学观、学生观等都得到转变，并以新的地理教育理念指导地理教学工作。

综上所述，命题研究是促进非专业地理教师专业成长的一种着实有效的途径。在当前地理课程改革深化发展的大背景下，如何使非专业地理教师通过命题研究尽快实现其专业发展，成为德才兼备的专业地理教师，这是需要我们进一步探究的重要问题。

参考文献：

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（编辑：秦俊嫄）

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