信息化教学在《园林植物环境与栽培》中应用的初探

摘要：本文拟通过制作精美课件、收集及制作视频、微课、网络精品课程等信息化手段，改变传统的教学方法，提高《园林植物环境与栽培》课程的教学效果。

关键词：园林植物环境与栽培;信息化教学

《园林植物环境与栽培》是中等职业教育园林技术专业的一门核心课程。内容主要包括园林植物生长发育与环境因子（水分、光照、温度、土壤、大气、生物）、园林植物基本的繁殖方法、露地和保护地栽培的基本方法。但是传统的教学方法不适应现代中职学生的学习需求，本文采取信息化教学，提高教学效果。

一、《园林植物环境与栽培》的课程特点

《园林植物环境与栽培》是园林技术专业的核心专业课程之一。该课程具有综合性强、实践性强与专业性强的特点。

《园林植物环境与栽培》以生态学原理和方法为基础，涵盖光照、温度、水分、土壤、大气、生物等对园林植物生长的影响。还包括园林植物形成的小气候对生态环境的影响，即园林植物的生长对光照、温度、水分、土壤、大气、生物的改变。同时，在园林植物栽培过程过还要考虑到园林植物对环境的美化作用。那些植物是观叶植物、那些植物作为观花植物，那些植物是观果植物，以及这些植物的花期不同进行配置，相互搭配，达到美化效果。再次，它有一定的区域性，对于一个特定的地区，要有一套适合该区域的特定自然环境和社会经济状况的综合措施。

通过《园林植物环境与栽培》的学习，能解决园林绿化中遇到的园林植物栽培和园林植物配置问题，包括光照、温度、水分、土壤、大气、生物等环境因素观测，以及调查植物在相应环境条件下的生长状况。还包括植物水培、嫁接育苗、压条育苗、种子催芽、大树移栽、扦插育苗、容器育苗、防寒越冬、种子发芽观测实验、营养土配制、土壤改良、松土、施肥、屋顶绿化、植物组合盆栽制作等具体的技术。以上内容都是需要通过具体的训练，具有较强的实践性。

《园林植物环境与栽培》以植物学、土壤学、气象学、生态学、植物生理学、园林植物有害生物控制等方面知识为基础。例如，植物栽培的物质基础是良种壮苗，而良种壮苗的培育涉及到许多植物遗传育种的理论和技术。园林植物栽培成败的关键是适地适树，为此要掌握植物、树木、土壤、气象、生理、生态等学科的知识。同时室内盆栽或者是园林绿化都要达到人民对美的追求，这就需要园林美术、园林制图、园林设计等方面的基础知识。总之，《园林植物环境与栽培》是专业性很强的学科。

二、《园林植物环境与栽培》课程中信息化教学

1、提高课件制作水平

单纯的理论讲解农业生产、林业生产、园林绿化等基本的理论时，学生很难明白具体内容。收集不同的光照、温度、水分、土壤、大气、生物等环境因素下植物的生长状况不同时相关图片，让学生了解到不同生境下植物的生长不同特征。讲到大树移栽、防寒越冬、土壤改良、屋顶绿化等内容的时候，由于条件有限，不能实际操作演示，单纯的文字枯燥无味、难以理解，于是，在课件中插入视频，帮助学生理解。

2、制作或搜集教学内容的相关视频

讲解嫁接、扦插、压条、水培等技术时，除了现场演示外，还可以通过检索新闻报道、专利技术、纪录片、网络视频等相关视频，使学生学习好相关技术。也可以通过视频，使学生了解城市的土壤状况、立地条件来选择相关的植物。另一种是根据课程需要制作视频。有的时候在讲解某一植物的生长过程时候已经错过了该植物的生长发育时期，于是就收集相关该植物的图片、以及自己拍摄的图片，使用在业余时间学习学习会声会影、windows moive marker等软件，做成视频，在教学中非常吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。

3、微课、慕课、精品课程在教学中的应用

根据目前中职学生注意力集中的时间较短的的特点，利用摄像头录像大师软件将收集到的相关教学内容分成若干个小片段做成微课，应用于教学，重点突出地学习某一个知识点，提高教学效果。

精品课网站各大农林院校推出了《花卉栽培学》、《园林植物栽培技术》、《寒地花卉生产技术》等精品课程，网易慕课等多个平台有很多资料可提供下载，讲到相关内容时，从相关平台下载下来，结合伊春本地的特点，总结出适合伊春特点的园林植物栽培。

三、《园林植物环境与栽培》信息化教学的展望

通过制作课件、应用视频、微课、精品课程的应用等措施，教学效果得到明显的提高，为了使《园林植物环境与栽培》课程有一个很大的提高，我觉得还应从以下方面完善：

1、开发《园林植物环境与栽培》网络平台

园林植物环境与栽培有一定的地域性，也有一定的季节性。根据伊春地区的特点，系统的、全面的把这一课程的网络平台，可以实现在线教学、远程教学，积累的素材也可以进行日常的教学。学生也可以通过智能手机拍摄到相关照片，上传到平台上，大家相互讨论。

2、体现学生的主体地位，加强主观能动性。

把一些内容制作成短小的视频，使学生能够集中精力，提高学生的自主学习能力。通过讨论，是学生能够吸收消化所学内容。《园林植物环境与栽培》是一个实践能力很强的课程，将具体的环节做成微课，先通过微课来了解具体过程及操作技巧，然后立即进行实践，提高学生的动手能力。提高实践教学的效果。

参考文献：

[1]邢楠.职业院校教师信息化教学能力调研分析与结构模型研究[D].华中师范大学，2015.

[2]李艳芳.中职课堂信息化教学面临的问题与对策—以青岛XX学校为例[D].山东师范大学，2015.

[3]蒋晓霞.中职园林专业信息化教学案例研究[J].南方职业教育学刊，2016（06）

作者简介：

靳春莲（1983—），女，漢族，山东人，讲师，从事林学及园林教学与研究。

项目来源：黑龙江省职业教育学会“十三五规划课题”（课题编号：ZG170439）

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