有效追问，演绎精彩课堂

初中历史课程标准指出，历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义。所以，在教学中要充分体现育人为本的教育理念。而“追问”则是教师最常用的教学手段之一。这种启发式的教学方法，不但能够活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力，还能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。因此，如何利用适时且有深度的追问，实施有效教学，成为教师需要思考的首要问题。

一、在粗浅时追问——学会质疑

课堂提问既是教师常用的教学方式，也是学生牢固掌握知识和深入探求知识的途径。课堂上的提问不能简单地理解为“教师提出问题，学生回答问题”，而应提前设计好问题，在恰当的时机进行提问和追问。笔者在教学《“蒸汽时代”的到来》时，在学生初识新知的时候，以追问的方式，培养学生的质疑能力。

自读课文，思考：1.工业革命开始于何时？以什么为标志？2.随着工业革命的开展，又出现了哪些新成就？

生1：18世纪60年代，哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机，标志着工业革命的开始。

师追问：为什么把珍妮纺纱机的出现作为工业革命开始的标志呢？

生2（立刻开始思考，从书中寻找依据）：珍妮纺纱机的发明引发了棉纺织生产领域一系列的发明，出现了更多更先进的纺织机器。后来，其他如冶金、采矿等生产部门也纷纷发明、制造机器，有力地促进了生产力的发展。

师（总结）：珍妮纺纱机引发了一系列机器的发明。

我通过这样一个追问，让学生进行反思和质疑，自行找出证据，以证明历史的逻辑关系。这样的一个追问，不仅让学生透彻了解这一知识点，加深学生的印象，还让学生明白在历史发展过程中，历史事件之间的内在联系。

二、在意外时追问——生成精彩

虽然教师在备课的过程中准备了多种方案，以应对课堂上随时会出现的问题，但仍旧會有意想不到的事情发生。面对突发情况，教师应该如何利用追问的方式进行化解，同样需要关注。这节课上，就有出现一个小意外，但我通过追问的方式进行化解。

白板展示：工业革命期间出现哪些新成就？请按时间顺序进行排列。（瓦特改良蒸汽机、美国制造轮船、史蒂芬孙发明了火车机车）

师：改良后的蒸汽机，以什么作为动力呢？

生：以煤炭作为动力。

师（追问）：你们觉得以煤炭作为动力，对当时的社会环境有什么影响呢？（补充工厂冒黑烟的图片）

生：过多的煤炭燃烧，会造成环境污染。

师：所以，工业革命是一把双刃剑。

在讲授关于蒸汽机动力这一知识点时，虽然遇到一点小意外，但通过一个追问便悄然化解。甚至通过第二个追问，将知识点涉及的内容进行了延伸，得出“工业革命是一把双刃剑”的结论，让本堂课的基调得到提升。

三、在受阻时追问——去伪存真

学生出现的错误都是有价值的。这些错误往往是一种鲜活的教学资源，来源于学生思维的简单性，考虑问题的片面性。这时候，最需要教师能够“一语点醒梦中人”。追问便是最好的启发方式，因为有问就有思，有思就有辨，有辨即能开启思维。

师：在工业革命众多的发明中，哪一个最具划时代意义？

生1：珍妮纺纱机。因为它推动了其他领域的发展。

生2：蒸汽机。因为工业革命以它命名。

师：在一个世博明星评选活动中，蒸汽机榜上有名。结合获选理由，谈谈蒸汽机的改进给人们的生产、生活带来的变化。（学生小组讨论略）

关于蒸汽机和珍妮纺纱机哪一个更具划时代意义，学生有不同的理解和认识。但我并没有直接否定其中的一个，而是让学生结合材料进行小组合作与探究。在探究中，师生双方互相倾听和讨论，启发了学生的思维，达到知识的共识、共享、共进。

有人说：“如果把课堂教学比作高塔，那么追问技巧就是进入塔内的楼梯。”如果这个楼梯搭建得好，学生就会更上一层楼。如果一堂课能搭好几个楼梯，课堂气氛就会不断高涨，学生也会“直上云霄”。

推荐访问:追问 课堂 演绎 精彩