如何在区域活动中培养幼儿的动手操作能力

摘 要： 培养幼儿的动手能力，就要更新教育观念，创造良好的动手环境。培养幼儿的动手能力，家园配合有很大帮助，而且会有效激发幼儿学习兴趣，教师需要在活动中渗透动手能力的培养。此外，随着课程改革的不断加深，对幼儿教学要求已经越来越高，教师应该在幼儿教学过程中适当满足幼儿目前的生活需要，有利于幼儿未来发展与动手操作能力的提高。本文就如何在区域活动中培养幼儿动手操作能力展开详细论述。

关键词： 区域活动 幼儿教育 动手操作能力 培养方法

培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面发展具有重要意义。幼儿动手能力的提高需要通过不同的途径和方法进行培养。我园以幼儿的好动为出发点，以幼儿的兴趣为动力，在环境创造中，依据幼儿园五大领域课程进行环境创造与利用的同时，开展实践活动，园本课程及大带小活动和区域活动等充分利用这些活动，体现一日活动皆课程的教育理念。通过丰富的区域活动在生活和教育教学活动中提高了幼儿动手操作能力，开发了幼儿智力。

一、师幼互动设置区角，激发幼儿的动脑动手兴趣

区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重幼儿的个体差异引导幼儿参与，充分发挥幼儿主体作用。区域活动是介于游戏和教学之间的，我们围绕教育目标与内容创设活动区域。首先根据幼儿的年龄特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨设置区角。例如春天孩子们喜欢放风筝，我们就设置了实践活动《放风筝》。不同年龄段的孩子的玩法是不一样的，如中班孩子用塑料带制作风筝，然后在玩中体会自己动手带来的快乐。小班孩子喜欢《吹泡泡》，在玩中孩子们了解到泡泡有大有小，在玩玩做做中智力得到开发。小班的孩子小对家庭比较依恋以建立娃娃家，让幼儿在玩中充分体验家的温暖。

二、科学地投放材料，激发幼儿动手操作兴趣

材料是能将区域活动的教育功能表现出来的很好的方式。要丰富区域活动材料的形式，使其多样化，多样化的材料，比单一形式的材料更能锻炼孩子的想象力和动手能力。例如粘贴树叶这个小活动，利用自然材料小树叶粘贴成小动物；蔬菜印章，利用各种蔬菜制作成印章；印染画，利用白纸做成印染的手帕……孩子们就在这样随心所欲的环境中体验到了自由的快乐和创造的乐趣，从而提高孩子们的动手能力。

操作能力是幼儿通过操作、摆弄材料掌握技能，所以投放丰富的材料是开展区域活动的保证。如在数学区投放的插塑、积木，小班可练习手口一致的点数，并认识颜色。中班可练习排序，大班可练习分解组合[1]。活动区，中班可投放食盐、白糖、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可添加材料让幼儿研究油不溶于水。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班主题活动《中国民间艺术》在美工区制作脸谱可投放彩色的皱纹纸绳、废纸杯、彩带、双面胶、记号笔、剪刀等，幼儿可以在教师有目的、有计划的指导下，自己设计制作脸谱，剪的剪、贴的贴、画的画，完成作品。通过操作区的活动，幼儿的交往、合作、想象力、动手能力都有了很大提高。所以教师提供的材料必须是丰富的，可以将兴趣激发出来的[2]。跟幼儿看到喜欢的玩具似的，对自己有兴趣的材料，幼儿就会喜欢接触、研究，因此材料是促进幼儿发展的载体。

三、创设情境，提供练习机会，激发幼儿动手操作的愿望

根据《纲要》提出的，利用情景教学法，在教学过程中创设情境培养幼儿的动手操作兴趣。

首先，多媒体创设情境的应用。关于音乐活动引入“魅力丹霞”的介绍，交互式电子白板“探照灯”功能的运用，让幼儿有积极主动参与活动的兴趣，幼儿通过观察和接触，感觉身临丹霞山，然后通过教师逐步展示完整的丹霞山图像，是让幼儿更加有兴趣，更加觉得新奇，也是培养幼儿的观察能力和表达能力的好方法。在一次大班数学活动中，先将下面的小情节用电子白板展示给孩子们看，猴妈妈摘了六个桃子，想用两个篮子装起来，希望得到孩子们的一点帮助，帮她分好桃子[3]。在这个情景下，孩子们立即跃跃欲试，想主动参与帮助猴妈妈分桃子，最后将分好的结果拍成图片给孩子们看。孩子们很有成就感，这就调动了他们学习的主动性，激发了求知欲，鼓励他们积极参与教学活动有了成效。

其次，幼儿根据自己的爱好需要选择区角。我们通过大带小活动引导幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习，有的幼儿选择操作区、有的选择手工区进行剪纸。如玩“布飞蝶”，让小班幼儿练习扣纽扣，“大辫娃娃”让中班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带。在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料，充分让幼儿积累经验，开启思路。

最后，创设情境，培养幼儿的独立意识。从专业化角度出发，幼儿动手能力的大力培养及幼儿独立意识增强之间相辅相成，因此需要同时进行。尽管幼儿的心智发育还没有完善，然而具有非常强大的可塑性。教师在实际教学过程中必须密切观察幼儿所具有的实际举止行为，然后逐步挖掘幼儿自身潜力。当一些幼儿独立完成但是存在一定难度的事情的时候，我们应该对其进行鼓励及引导等，进而逐步把幼儿能力进一步挖掘出来。比如积极鼓励幼儿做一系列亲子活动，要求幼儿回家之后打一盆水给父母洗脚。尽管从某种程度上讲，对一个幼儿来说是具有一定难度的，在打水过程中需要打多少及怎么打水才不会将水洒出来。其次是水的温度需要怎样控制好[4]。通常情况下都是妈妈为幼儿洗脚，但是幼儿不知道怎样帮助父母洗脚，这对于幼儿来说有一定难度。然而，每一位幼儿都必须尽全力，积极回想父母给自己洗脚的场景，通过多次打水最终将盆子打满，细致认真但有点笨拙地给父母洗脚。通过这样的活动，既帮助幼儿建立孝顺父母的意识，又引导幼儿独立自主地给自己洗脚，在一定程度上增强幼儿的实际动手能力，实现一举多得，何乐而不为呢。

四、家园携手，培养幼儿动手操作能力

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，亲情可以作保证。

1.在培养幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。如家长开放半日活动请幼儿与家长一起制作灯笼的比赛活动[5]。让家长和孩子一起做小制作，培养孩子动手能力的同时增进亲子情感，加强孩子的自我服务能力的培养。家长往往包办代替的太多，让孩子做一些力所能及的家务活，是培养幼儿动手操作的重要途径。

2.及时进行家园双向反馈。如有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时要求家长在家统一要求，及时反馈在家情况，共同发展孩子动手操作能力，为幼儿全面发展奠定良好基础。

3.为孩子创造一个活动角，提供各种各样的材料、工具和玩具，让孩子在做做玩玩中勤动手。例如拼搭积木、泥彩、剪贴画、撕贴画、编织及各种废物制作玩具，等等，都可以训练孩子手部的团、揉、压、拉、捏等动作，让孩子在反复运用多种工具与材料的制作过程中手脑并用，增长才干，开发智力。因此，家园携手，培养幼儿动手操作能力，有不可低估的作用[6]。

五、结语

在各种区域活动中，我们应培养幼儿的操作动手能力，有计划性地设定活动，并将幼儿个体差异都考虑在内，切实让每个幼儿都能培养好动手能力素质，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。具体来说，我们可以通过师幼互动设置区角激发幼儿的动脑动手兴趣，科学地投放材料激发幼儿的动手操作兴趣，创设情境提供练习机会激发幼儿动手操作的愿望，以及家园携手培养幼儿动手操作能力，等等，从根本上促进幼儿动手能力的提高。

参考文献：

[1]马芳.浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培养[J].中国校外教育，2013，34：149.

[2]刘艳.科学教育中幼儿创新意识的培养[J].学前教育研究，2012，05：58-60.

[3]岳媛媛.浅析幼儿动手动脑能力的培养[J].中国校外教育，2012，25：152.

[4]刘丽敏.如何培养幼儿动手能力[J].学周刊，2014，08：240.

[5]吴夏意.如何通过区域活动进行幼儿的创新思维培养——以贺新年主题为例[J].科技视界，2015，07：183，244.

[6]倪素霞.浅谈如何培养幼儿的动手能力[J].内蒙古教育（职教版），2015，11：80.

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