让孩子快乐学数学

摘 要：从生活中发现问题，激发兴趣，导入新知，联系生活学数学，把数学问题与生活情景相结合，将新知的学习与幼儿的生活实际紧密结合；在巩固新知时，返回生活现实，用生活中的例子来对新知进行巩固和应用。运用陶行知先生的“生活即教育”理论，真正让数学回归生活，从生活中学数学、游戏中学数学、环境中学数学，让幼儿真正尝试到学数学的乐趣。

关键词：数学；生活；游戏；环境

在幼儿数学的教学过程中，我们要让幼儿通过感知、体验和实践，实现教学目标。我们从事的是幼教，面对的是儿童。儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对数学充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对数学学习失去兴趣。现在新课程中，数学教育虽然提倡了游戏化和生活化的教育，但内容比较少，而且在教材中没有具体实施的教案。可能对于大城市来说，幼儿易掌握，但对于我们乡镇幼儿园来说，不但教师难以实施，幼儿理解也有困难。由于新教材中的内容偏少，所以，我们老师习惯把老教材的内容融入教学活动中，促使我们老师的教育观念还停留在老一套的教学模式中。在这样的模式下，老师讲得辛苦，学生又难以理解，现在我们好多老师反映数学课难上，幼儿无法理解等问题。

一、生活中学数学，品味学习乐趣

幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿园孩子们的学习特点更是离不开丰富多彩的生活，因而幼儿园数学教育活动的内容组织与生活实际相联系，把所要教的数学内容融入生活，幼儿才能得到更好发展。我们周围的一切事物都包含着一定的数量和数量关系，并以一定的形体存在于空间。数学来源于现实生活，现实生活是形成数学概念的源泉，幼儿认识能力有限，运用他们已有的生活经验，可以帮助幼儿有效地理解抽象的数学概念。所以，我们力求数学教育生活化。

生活中的数学——孩子认识能力有限，运用他们已有的生活经验，可以帮助幼儿有效地理解抽象的数学概念。而且数学知识与生活联系十分密切，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习中。很多教师也认为，幼儿数学教育形式单一，内容枯燥。其实，幼儿的一日生活中处处隐含着数学教育的内容。只要能抓住幼儿的兴趣，营造轻松的氛围，寓数学教育于幼儿生活活动之中，数学教育同样能够活泼而精彩。因此，幼儿数学教育生活化，需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情境，让幼儿在各种活动中感知和体验。例如，《好玩的糖果》这一活动，我是利用猜糖、数糖、夹糖、装糖的游戏形式贯穿于整个活动，通过游戏提高幼儿点数、计数等数学操作能力。

二、游戏中学数学，回味学习乐趣

幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。也由于幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐学习，激发孩子对数学的兴趣。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。

三、环境中学数学，享受学习乐趣

人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。有人说：“墙面会说话。”有效的环境布置，对幼儿的发展起着非常重要的作用。所以，我在教室的墙上布置了两个角，通过这两个角的布置，让幼儿随时可以学，处处可以学。

1.图示数学角——在教室墙上贴上一些挂历及与数字有关的图片，让幼儿在轻松、自愿的氛围中学认数字，培养幼儿的识字能力。

2.方位数学角——在教室墙上贴一些镜子，让幼儿通过镜前做游戏，学会分清上下、前后等。

陶行知先生说：“教育即生活。”只有将数学与生活、游戏、环境紧密结合起来，使幼儿在实际体验中回味数学知识，用数学知识愉悦自我，用数学知识陶冶情操，才能提高幼儿的数学素养，让幼儿亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”。让幼儿感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，真正达到“在乐趣中学数学，学乐趣中的数学；在数学中尝乐趣，尝乐趣中的数学”的境界。

编辑 孙玲娟

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