激发兴趣学好物理

物理学作为自然科学的重要分支，是集理论性和实验性都很强的基础学科，它既有用理论解释生产和生活现象的说理性很强问题；也有规范操作的实验和解释实验现象的实验性问题；更有运用公式进行运算说理的计算性问题等等。对物理的学习，学生经常感到抽象不好学，入门不容易，物理学的思维意识很难树立，思维能力提升得也比较慢。到高中阶段，有的学生对物理学能够及格都是一种奢望，更无兴趣可言，这直接影响着课程目标的实现和建设人才的培养，尤其是高端人才的培养。因此，培养学生学习物理学的兴趣，树立必会信念和克服困难的决心，是学习物理学的一块基石，是学生学好物理学的一个主要因素。兴趣是产生学习的动力之源，学生一旦有了兴趣，就会产生无穷的动力，就会废寝忘食地投入到学习之中，所以在教学中应当重视学习兴趣的培养。

一、从创设情境入手，培养学生学习兴趣

学生学习需要有一个氛围，就像很多人在家里就很难进入学习状态一样，而坐在班级里，很快就会进入学习状态，这就是学习环境和氛围的影响。教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过营造一些与教学有关的新颖的富有启发性的环境，很容易引起学生的注意，产生兴奋感，能使学生很快进入学习状态。具体措施有以下三点：一是利用好语言与图片。物理学课本里每一章的开头都有一段话作为引言，既介绍生活中与本章相关的知识现象，又说明了学习本章知识的用途。描写的惟妙惟肖，极富文学色彩，渲染出一定的学习氛围，使学生产生好奇与兴趣及学习新知识的渴望。另外，物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。教师可以通过各种办法把五彩缤纷的物理学世界呈现在学生面前，使他们心旷神怡地深入其中，如身临其境，去感受、去体验，去迁移，为“同化与顺应”新知识做准备，进而产生热爱美妙的物理学世界的情感。如，《电与磁》的引言：“在地球南北附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大的天幕似乎被染上了各种颜色……这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌载舞？”这样，最能引发学生的激情与兴趣，最能勾起学生无限的遐想。二是创设教学情境。初中物理学知识很多都是源于生活和生产实际，生活中很多物理学现象，学生都会激起学习的兴趣和探究的愿望。教师要利用这种疑惑和学习的愿望，以此为契机和出发点，就可以诱导学生的学习兴趣。方法一，利用多媒体技术。现在的课件随处都有，教师教学用书、书店买的参考教案都配有教学光盘，在网络上也有很多，根据自己实际进行修改，在创设情境，激趣生疑上都会有很大的帮助。如，在讲解《浮力》一节时，通过多媒体技术展示几组ppt图片：死海中的人可以在水中仰面看书；动画：木排、轮船在水中航行、国庆天安门前2000名儿童一起放飞的五颜六色气球等，为学习《浮力》起到良好的促进作用。方法二，利用生活中的现象。生活实践中的许多物理学现象，学生都会产生疑问，为什么会这样呢？利用之，同样可以激发兴趣。在《大气压强》教学中，为了证明大气压强的存在，进行精心设计：首先向一个空矿泉水瓶内倒适量热水，轻轻晃动，把瓶内空气赶出一部分，然后迅速拧紧瓶盖。稍后，学生就会发现：瓶子慢慢变瘪。心中产生疑问：瓶子为什么会变瘪？如果倒入的是冷水也会这样？在这样鲜明的对比下，激发了学生的求知热情，带着这样的疑问来学习《大气压强》的内容，学生的学习兴趣就很浓厚，教学效果也非常好。学习完内容之后，让学生自己再举几个生活中与大气压强有关的并能证明其存在的例子。三是运用物理学史的魅力和人物传奇创设情境。物理学史体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特征、规律和本质的艰辛历程，可以让学生从物理学发展的历史中领悟到科学本质、科学思想、科学方法和科学精神，每一个物理知识的产生和发展，都包含着物理学家辛劳的探索和毕生的精力，有的充满着危险与传奇。如，大物理学家阿基米德在罗马的士兵冲进他的屋内时，他还专注地跪在地上画图，并与士兵发生争执，士兵举刀要杀他的时候，他还说请等等我把图画完，我不能给后人留下不完整的图形；还有物理学家伽利略坚持真理，被活活烧死在广场上。从这里我们可以看出，物理学发展的艰辛和科学家的献身精神，用这些优秀的、感人的事迹教育学生，就会使学生树立良好的学习品质，不怕困难的决心，勇于探索的精神，激发起学习兴趣和斗志。

二、鼓励学生动手实验，激发学习兴趣

物理学是一门实验性很强的学科，实验在教学过程中占有相当重要的地位。许多物理学知识、现象、学生疑惑的问题都可以通过实验来解释和说明，可以说物理学是离不开实验的。实验是物理学的基础、源泉和动力，实验推动着物理学的发展与进步，实验使学生感到物理学新鲜、神奇并富有魅力，也给学生学习物理学注入了新鲜的元素和活力。课堂上的实验虽理论性很强，但同样能吸引学生的眼球，而最能激发兴趣的是学生自己动手实验，自制各种教具，并且使课堂理论得以在生活实践中丰富与完善，在此过程中增强了对物理学的兴趣，培养了细心的品质，锻炼了学习的毅力。如，学生在学习《电与磁》和《信息的传递》之后，有的学生就利用玩具上的，或生活中的废旧的变压器里的线圈、硅钢片，自行车铃盖等就自己做了一个电铃；还有的同学用两个敞口的易拉罐、一根5米左右细绳连接起来，做了一副“对讲机”，在两个房间里通话非常清楚。更有的同学用一条30厘米左右的细铁丝一端连在敞口的易拉罐上，另一端连在暖气管上，只要暖气管互相连通，在一定的范围内几个房间或楼上楼下都可以同时通话。这在很大程度上激发了学习兴趣，增强求知的欲望和对物理学的情感，使他们更加热爱物理学，痴迷物理学。

三、精心设计教学过程，激发学习兴趣

学生学习兴趣的激发，并不都在于每一节课的开头部分。在教学的过程中，教师应该运用物理学知识本身的特点，适时抓住激发学生学习兴趣的契机：知识衔接中的过渡语言；巧妙的问题；学生感到困惑的问题；生活中的相关现象等等，都能够激发学生的学习兴趣，并且不至于使学生思维产生疲劳感，始终保持兴奋的状态。同时，教师本身热爱物理的情感，对物理学的崇拜与赞美之情，富有激情的讲授，渊博的知识，强烈的求知欲，带领学生去探索物理世界的奥妙之处；百问不厌的态度，平等对待每一名学生的公正心，对学生不讽刺、挖苦的爱戴之情，都会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。如，学习《看不见的光》，在学完红外线的时候，说：“我们电视剧的遥控器就是利用红外线来遥控电视的，请问利用遥控器的红外线来检验人民币的真伪行不行？验钞器又是利用什么光线呢？大胆猜一猜？错了不怕”。

总之，在教学过程中，教师充分利用学科教学特点，结合教学内容、学生的生活实际，巧创情境，巧妙设疑，鼓励学生动手实验，鼓励学生运用物理学知识解决或解释生活生产中的问题及现象。引导学生注重物理知识与生活的关系，培养学生探索自然现象和日常生活中的物理学原理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然的好奇，对物理学的兴趣，相信我们的学生就一定能够学好这门自然科学。

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