探讨双语教学在固体物理课堂中的应用

【摘要】双语教学是高等学校本科教学的大势所趋， 如何才能将双语教学工作做好和落在实处，这是每位高校教师都应该思考的问题。本文介绍了笔者通过对《固体物理》课程双语教学的具体实践，对本科生实施双语教学所带来的积极作用有了深入的认识和理解，探讨在新形势下的《固体物理》双语教学的改革。本文把在双语教学过程中的一些经验和体会整理出来，与同行交流。

【关键词】双语教学 固体物理 教学方法

【基金项目】湖南省教育厅教研项目 （编号：2014SJT16）；南华大学高等教育改革与研究项目（编号：2015XJG-ZZ10）；南华大学“核技术及应用”重点学科资助。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0152-02

为了适应当前社会对人才的新要求，和研究型大学对创新人才培养的新要求，对固体物理进行双语教学在当前新形势下变得十分必要。固体物理是凝聚态物理、材料科学和先进微电子学等科学技术的基础，随着凝聚态物理学的发展以及先进材料科学的突飞猛进，固体物理课程的教学在新的历史条件下面临前所未有的挑战。由于最新的研究成果一般都是以英文的形式出现，学生必须要掌握一定的专业英语能力才能及时的了解学科的前沿发展状况，以及与外国学者进行有效的交流和沟通。

一、实施固体物理学双语教学的必要性

固体物理与当今最活跃的凝聚态物理和新材料科学紧密相连，在当代高新技术的发展中起着关键性的作用。许多科学技术新领域的兴起和发展，都是以固体物理为基础的。从学科发展先进度的地域来源以及世人对语言的应用情况来看， 英文对人们的学习和工作意义非凡。自然科学的一些基本概念，尤其是固体物理学中的基本概念，用英文表述更为通用，词义也更明确。因此，从这个角度上说，在大学生中实施《固体物理》双语教学是十分必要的。

二、提高教师的外语表达能力

为了能够给学生实现《固体物理》课程的双语教学，笔者首先要提高自身的专业外语教学水平。双语教学的任课教师的英语能力和课堂组织能力对双语教学的顺利实施是非常重要。标准的英语发音、较强的英语表达能力是进行好双语教学的前提。教师要有较强的英语表达能力和对学生的感染力，这是双语教学的形式。要具备和学生进行灵活交流和沟通的能力，善于创造双语教学的环境。笔者本人的研究经历中有非常多与外国学者交流的经验，并且在国外也学习和工作过一段时间，在平时的研究工作中，例如阅读文献时，也注意提高和总结专业英语的使用。笔者觉得为了全面提高高校双语教学的比重，学校不仅要重视青年教师的双语教学能力的培训和提高，而且要给青年教师提供机会去锻炼外语运用水平。

三、尊重学生的主体地位

以我执教的《固体物理》课程而言，尝试采用双语教学还是很受学生欢迎的。在使用双语授课不久，发现有很少一部分学生似乎听课比较吃力，于是便暂时停下来改用汉语和英语同时使用的方式进行，并征求同学们的意见。使我感到非常欣慰的是，很多同学发电子邮件给我询问问题，并且表达了对双语教学模式的接受和喜爱。这充分说明，使用英文授课的双语教学是受到大多数同学欢迎的。使用双语教学不同于使用母语教学，必须能够保证让同学听懂你所教授的内容，理解英语专业名词的含义。因此必须花更多的时间来准备，尽可能丰富课题内容。在讲解的过程中，由于大多数的中国学生对英文语言环境还是比较陌生，笔者适时地放慢讲解速度，内容的讲解一定要清楚准确。

四、鼓励学生阅读外文文献和资料

目前凝聚态物理方面的一些新进展非常多，学生们也非常感兴趣，所以，笔者在教学过程中，经常提出一些新颖的专业学术问题，要求学生通过各种资源和途径去调研这些问题的外文资料。学生在调研的过程中查阅相关的外文文献，进行认真的阅读和提炼，提高了检索英语文献和阅读专业英语方面的能力。笔者给出的调研主题往往都是专业方面最新的科研进展。

笔者在总结教学经验中感到，在《固体物理》双语教学中要充分发挥教师的引导作用，尊重学生的主体地位，发掘学生学习固体物理学的兴趣和热情，鼓励学生利用各方面的教学资源，自主地进行固体物理领域的专业英语学习。突出双语教学的实践性， 使学生将知识的掌握与能力的提高互相结合， 相辅相成。

参考文献：

[1]俞理明. 我国高校双语教学的定位及其教学模式的探索[J]. 中国外语教育， 2008， （1）： 22-28.

[2]王忆. 《固体物理》和《量子力学》课程双语教学实践[J]. 教育与现代化， 2005， （4）：50-52.

作者简介：

毛飞，湖南岳阳人，讲师，博士，现从事辐射防护与核安全方面的教学和科研工作。

通讯作者：王振华，湖南衡阳人，教授，现从事核物理方面的教学、科研及管理工作。

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