试论语文阅读教学中组块教学的实践探索

摘 要：组块教学是一种先进的教学方式，其中融合了脑科学、心理学、教育学等多门学科原理。在教学形式上，组块教学将教学流程由过去的线形转变为块状。在教学活动当中，组块教学能够同时对多个教学目标加以实现，从而使教学效率得到提高。而在教学内容方面，组块教学能够整合零散的教学项目，使之形成较强的内在联系，从而在教学活动中，让学生得到更好的发展。

关键词：组块教学;阅读教学;实践探索

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-048-1

什么是组块？在认知心理学中，有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义信息单位，并贮存在大脑中的心理活动就叫做“组块”。

在组块教学中，教师将引领学生围绕语文核心知识或生活情境，选择、重组语文学习内容，设计、整合语文综合实践活动。变革语文学习方式，置身于生动活泼的语文实践活动，从而促进学生语文素养的整体发展。组块教学将有效地提高语文教学的整体效益，大面积地提高语文教学质量。

一、文本特点和教材价值的挖掘

全新的教学观念和课程意识指导下，在阅读教学当中，教师应当注重对文本特点和教材价值的挖掘，从而更加深入的对组块教学进行应用。

1.文本的原生性。在阅读教学当中，教师应当结合课文的出处和背景，还原课文本来的原生性。散文就要体现出散文的特点，小说就应还原出小说的情境，诗词也要展现出诗词的韵律。例如，在苏教版小学语文教材中，有一篇出自于《水浒传》的课文——《林冲棒打洪教头》。而《水浒传》最早是以评书的形式出现的，之后才形成了小说。因此，在教学过程中，教师可以计入一些适当的评书内容，对课文原有的味道进行还原。可以利用《水浒传》的主题曲作为课程的开始，然后采用一些定场语、串口、砣子、开脸儿、赋赞等评书语言贯穿于课堂教学。在课程结尾时，教师可以一些具有评书风格的评语，例如“古有《水浒传》，使人百读不厌”、“百年水浒、百名英雄、百味人生”等。在教学中，教师将这些内容进行良好的组织与安排，使其形成合理的块状知识内容，从而利用组块教学的方式，使学生更好地体会到课文中的内容和情感。

2.教材的教学特点。在小学语文高年级教学中，课文的原生价值与其教学价值并不是相同的。因此在实际教学中，应当充分的将二者进行融合，良好地处理二者存在的联系。例如，在苏教版六年级的课文《居里夫人》，表达了对著名科学家居里夫人精神、人格方面美的赞扬和追求。但是，对于小学生来说，其认知水平较为有限，无法充分认识到课文中的深刻意义和精神。对此，在实际教学中，教师应当抓住美的主体，摒弃过于繁杂、困难的内容，利用组块教学的原理，将相关知识内容更好的形成块状体系，从而帮助学生对文章中表现的美进行寻找和感悟，进而更好的体会课文的精神。

二、教学内容和教学结构的优化整合

通过以上对文本特点和教材价值的挖掘，教师就能够更好地理解到课本中的教学内容。再以对文本特点和教材价值的挖掘为基础，就能够实现对教学结构的优化与整合，更好地进行组块教学。

1.组块的立体开放性。在组块教学当中，最为重要的特征就是组块特征。例如，在古文《邹忌讽齐王纳谏》这片课文当中，只需要三个问题就足够。其一是让学生根据“门庭若市”这一成语设计成语故事;其二是通过对比的方式，结合文章内容进行词义辨析;其三是在课文中找出表现人物性格热点，推动故事情节发展的关键字词句。通过这三个问题的引導，带领学生对课文进行学习和研读，能够由简入繁、化繁为简的进行学习。通过这三个教学组块的设计和实施，能够让学生更加立体、开放的了解和掌握课文的内容和含义，从而更好的丰富知识，提高能力。

2.组块的整体和谐性。在组块教学中，教师应当在整体课文的背景之下对学习的内容进行整合。例如，在课文《最后一课》当中，教师可将教学划分为“把握文章含义”和“欣赏文章片段”这两个组块，通过点和面的结合，更加和谐的进行课文教学。这样，既能够整体把握文章的内容，也能够对精彩的片段进行赏析，突出了组块教学的整体和谐性。

三、组块教学实践的融会贯通

1.课堂教学。在阅读教学中，教师除了熟练掌握课文内容之外，还应当对课文背后的信息进行了解。例如，教师在对《三打白骨精》这篇课文教学之前，应当对《西游记》的原著、作者、评论、以及其中主要的人物形象等进行充分的认识。这样，在教学过程中，教师就可以根据课堂的实际需求，适当引用《西游记》当中的文学评论、人物特点、经典对白等内容，充分激发小学生的学习兴趣，使其能够主动、认真地参与到学习当中，从而取得更为良好的教学效果。

2.课内外教学。教师对于组块教学的应用，不应当仅仅局限于课堂上。在课余时间里，教师应当充分注重课外活动的开展和丰富，逐步引导学生将课文中学到的知识与实际生活进行联系。学生通过对生活中自己身边事情的体会与分析，逐渐理解和感悟课文中描述的内容，从而加深对课文的认识，在思考中收获充足的语文知识，培养良好的语文能力。

总之，组块教学具有十分良好的先进性，对于教学效果的提升具有十分良好的意义。对于小学生来说，由于其正处在人生成长的初级阶段，思想、行为、意识等方面还不够成熟。针对小学生的这些特点，在阅读教学中，教师应用组块教学，能够更好的优化和改善课堂教学的效果，让小学生能够有效地学到更多知识与技能，从而为日后的发展奠定更为良好的基础。

[参考文献]

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[2]贾珍珍.苏教版小学语文教材的人文内涵及其教学策略研究[D].延边大学，2010.

[3]周齐.小学高年级语文课堂讨论式教学法的实施现状调查与分析研究[D].东北师范大学，2013.

（作者单位：苏州市吴江区菀坪学校，江苏 苏州215000）

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