物理力学实验教学的探究

摘 要：新课标贯彻实施背景下，教育部对中学的物理教学提出了更为具体的要求。中学物理的教学理念应该是以培养学生的创新意识、提升知识的应用能力、发现问题与解决问题的能力为目的，使得学生在思想、态度方面得到全面的发展。笔者作为定西市的一名中学物理教师，结合多年的教学经验与思考，將长期的物理教学反思总结为以下几点。

关键词：物理；力学；实验；探究；魅力

一、提升物理学科教学水平

（一）改进备课方法，与时俱进

许多一线教师在长期的教学过程中所使用的教案一成不变，没有新思想与新方法的加入，大大地降低了课堂的时代性。实际上教师在每节课的备课过程中，应在总领全章思想的基础上，积极地加强互动交流、引导工作，争当学生学习的组织者、引导者。同时更应强化针对学生备课的观念，不能把备课看作是老师对教学知识单方面的责任，也应该让学生积极地参与进来，学生课前自学的过程实际上就是学生自我备课的过程，学生通过自学，独立思考、发现问题后，将问题和一些知识的模糊点集中起来反馈给教师，教师结合学生的实际，备出切实可行的教案。在课堂上通过有针对性的重点讲解、师生互动来突破重点难点，达到让学生掌握知识的目的。因此在备课中改进备课方法，对学生非常重要。

（二）注重传授知识的技巧

中学物理教学过程中知识的传授从来都不是照本宣科的，是一门复杂的艺术。针对中学生兴趣广泛、情绪不稳定的特点，教师要学会抓住学生的注意力。

首先是新课的引入。当学到第十二章第四节的力学实验部分，教师可以通过简单的课堂实验来描述力的三要素，让学生在具体的操作中感受到科学的魅力。

教学实验设计：教师进教室开门的时候引领学生观察，通过演示手推门的不同部位、不同方向的施力及施力的大小来表现出力的作用效果不同。然后让学生亲身感受，总结其中的道理，在教师的引导下得出影响力的作用效果的三要素。这类实验简单易行，学生在生活中就遇到过类似的经验，而通过教师的发问，迫使学生思考蕴含于其中的道理，从而无形中激发了学生的学习动力、培养了学习兴趣。

（三）讲解透彻，重点突出

物理学中有很多以定理、定义给出的概念，看似简单的背后隐藏着许多学生所领会不到的含义。教师的责任就是在学生学习的过程中了解学生的认知度，把他们领会不到的含义讲解透彻。这必须以学生的独立思考为前提，在学生真正理解不了的情况下，在产生了求知欲望的时候加以帮助才能达到理想的效果。

二、物理学科教学思想的转变

（一）培养学生的建模能力

物理学作为一门严谨的自然学科，在整个物理知识的学习中要通过构建模型，把条件与所求联系起来解决问题。尽管中学的物理不要求复杂的推理计算，但是这种作图、空间构想的能力培养却是必须的。

在教学过程中，一般存在两种建模，一种是构建实实在在的模型呈现于眼前（包括作图），另一种就是思维构建。通常后者的作用更大，因为许多物理过程是动态的，通过一定的物理思维训练，学生基本可以把物体受力后的运动状态以思维的形式得以呈现，这种方式在解决问题时极为有效。

（二）以教材为基础，生活为补充

物理教材不像语文、政治等其它的学科教材一样有较强的时代性，是一门经典知识学习与实际生活生产相联系但又较感枯燥的学科。如何将教学与实际联系，如何在教材中发现生活的点滴成为物理教学能否赢得学生喜爱的重要因素。因此教师应该在教材中深入挖掘与生活紧密联系的部分，将来源于生活的物理再还原过去回到生活中，为生活的奇异现象提供科学的依据。

三、建立和谐的师生关系

（一）耐心答疑解惑

力学实验作为学生新接触的内容，许多在老师眼里看来理所当然的问题却困扰着学生进步。如：作力的示意图时要反复地讲解作图的原理、方法，对学生不明白的地方重点剖析。教师在回复学生疑问时不能产生厌烦情绪、鄙视的眼光或者不耐烦的表情，而要鼓励发问，耐心讲解，培养师生之间和谐的信赖关系。

（二）关心学生成长

中学学生中普遍存在着喜欢一个老师就喜欢一门学科的现象。根据这一心理，教师要积极地培养与学生的感情，关心学生的综合发展，不能把管理学生、关心学生都看作是班主任的工作。课后要走下讲台，聆听学生的反馈，积极进行调整，对在课堂上可以及时解决的问题要及时解决，并对提出问题的学生给予肯定。

物理教师不仅可以过问学生的物理问题，对于学生提出的其他学科或者生活中的问题也要积极地给予回复，因为学生发问本身就是出于对教师的信任，如果得不到回复会令他们产生不受重视的感觉。

四、提升教师业务素质

教师作为知识的传授者要不断学习新的教学方法、技巧，探究学生的学习心理，建立良好的沟通途径。同时对于教学中必要的实验技能要能独立掌握，特别是课堂上的物理实验要力保成功，不能将实验的不成功归咎于实验仪器质量等，而要引领学生一起查找到原因后重做实验，直到成功，给学生以严谨的科学探究的表率作用。

同时教师要注重自身形象，以自信、活力的形象面对学生，向学生传递积极的信息，不怨天尤人、自怨自艾。现实中很多教师将个人的情感带到教室，抱怨学校不公、社会不等以及某某老师不好等。这种行为极大地影响学生对教师的态度，进而影响课堂质量。

物理学科作为中学新增的科目，对于刚接触物理的学生有一定的难度。特别是力学实验更是以后学习物理的基础，这一部分基础知识的掌握将影响到学生学习后续课程的信心。长远来讲，中学物理的学习情况将直接地影响着学生对物理的第一印象，或有可能关系到学生在将来的择业问题。作为一线教师，提出以上几点教学反思来改进课堂教学效果，希望可以为新时期的物理教学提供帮助。

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