高中物理动能定理学习难点

摘要：正如动能定理是一代代物理学家纠正总结而得来，物理学的每一次伟大进步也是站在每一个前辈物理人踏足的道路上而得来；每一个物理现象的发现与总结规律都是人类科学进步的坚实厚重的源动力。动能定理在高中物理中占据着举足轻重的地位是学生学习的重难点；动能定理是高考取得高分的基础，而在历年各省市、全国卷的压轴题都离不开动能定理的影子，故此动能定理在高中物理学习中的重要性不言而喻。下面进行本节的教学分析。

关键词：高中物理 动能定理 学习难点

一、课堂教学的具体方式

1.众说周知高中物理学习的难点就在于学生对物理知识点以及各种各样的物理情景掌握的不够透彻，在本节的教学中我们的第一步就是向学生传授动能定理的基本概念及简略的介绍动能定理在其他方面的应用；简单的来说动能定理就是指合外力对物体做的功等于物体的动能变化量，那么什么又是动能？即物体因运动所具有的能量。像汽车的启动、制动，航空航天领域等等在日常生活中可见的能动性部件都离不开动能定理的应用。[1]

2.结合实验向学生详实的介绍总结动能定理的推导过程为学生构建完善的知识结构体系。利用打点计时器，学生电源、长方形木块、纸袋、天平、砝码。、自带定滑轮的木板等向学生一步一步的展示具体实验步骤，利用实验结果验证动能定理。然后让学生自己进行操作，发挥学生的主观能动性在他们自己在物理实验中体会到物理学习的趣味性，把书中抽象的动能定理知识点利用这次实验内容具象化；为接下来物理学习的深入化打下良好的基础。同时验证动能定理实验也是高考理综物理方面填空题的重要考点，对于该实验学生要做的不仅是会更重要的是懂。让每一个实验仪器名称，打点计时器电压的选择，每一个实验步骤都要做到烂熟于心。对于实验考察类的送分题绝不丢分。

3.学生常说：“物理难，难于上青天”虽然稍有夸张但也不无道理。物理的知识抽象且极具逻辑性对前后知识的连贯性要求较高。只有正真的理解各个物理概念定义才能有效的解决问题但“理解”也恰是物理学习的难点所在。在此节内容的教学生宁愿放慢教学进度也要让学生达到对本节知识点“理解”之状态。在教学课堂中教师可以利用现有的教学信息化工具降低学生的学习难度，例如现代教育常用到的PPT+视频等其他多媒体设备以更科学的方式达到更好的教学效果。[2]

4.讲题。教师充分运用图像图景教学，将题赋予实际问题中讲解结合画图分析，加强应用性知识教学，在讲题过程中让学生做到：基本概念要熟知，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。与实际相结合的方式，把抽象几何化的物理问题具象化，培养学生优秀且实用的思维品质。[3]

二、动能定理的综合应用

置题。前期向学生布置一些简单的动能定理相关题目，何为简单？直接考察基本定义、定理。让学生不仅能吃透这些知识点更能引发联想牢记知识点做到烂熟于心，而所谓的难题不外乎就是几个简单体型的变换组合。之后布置拔高题循序渐进从易到难有一个缓冲过程，在高考中的力学大题目通常都会有动能能定理求解问题，该类型的难度也相对较大，解题时更应注重方法。所谓磨刀不误砍柴工此时该向学生传授绝技了。第一种方式画图求解发，在前面牛顿三定律的学习中学生们已经充分了解了画图的重要性，有的问题只需画草图规划解题步骤和方向，而有的题则需要画出精确图运用圆规三角板等工具以显示正确的解题关系。第二种方式则在学生对动能定理有一个综合全面的理解后帮助他们总结建立问题之间的相互联系；一般性动能定理问题不外乎是两种：1给出受力求解相关动能变化，2给出相关动能变化求解受力情况。解题步奏常分为四步：（1）确定研究的具体对象（2）研究物体的受力情况（3）列出对应方程（4）求解方程组算出问题结果。动能定理始终是高考的重点考察内容也是学生学生错题的重灾区，其相关问题涉及运动状态的分析，力学，电磁学等各方面知识内容，应着重加强学生的相关题型训练。动能定理也可以由牛顿第二定律推导出来理论上对于可以用动能定理的问题也可以用牛顿第二定律求解但其需要分段求出每一阶段状态动能步骤繁复冗杂较为繁琐，而动能定理只考虑开始与结束的状态，也没有守恒，力的大小以及性质和位移等多方面条件的限制，都可以用动能定理求解出结果，而且一般相较于牛顿运动定律，机械能守恒定律更具简洁性。物理的考试是多知识点的综合运用而非各个知识点的单独性考察，在复习过程中应注意前后知识的连贯性，做到让学生知识点无漏洞，为学生构建完整的物理知识框架结构。不仅仅要让学生单一的学好动能定理，而是要学好整个高中物理说学的综合知识。在日常教学过程中为学生培养良好的物理学习习惯十分必要，让学生做到：简单的课前预习，上课时的专心听讲，课后的及时复习巩固，独立的解决问题，系统性的纠错，归纳总结。总结问题很重要！他可以把学生的盲点和以前见到的问题模型相对应，找到这些问题的异同点，题目考察的变化性一般出现在哪里。做到以后遇到同一类型的题不再犯同样方式的错误。

结语

在高中课本上的知识点基本覆盖了所有经典物理内容，這些知识已经能够非定量解释生活中常见的运动过程，让他们懂得透过现象看本质。这不仅能够更好地培养学生学习物理的兴趣更能使学生能够更好地做到知行合一发挥主观能动性。让学好物理不仅能够让他们更好地认知世界同时也能提高学生综合素质。作为一名朴素的教书匠为学生树立正确的科学观，培养他们认真求实的品质，放飞他们的创造思想，筑造科学梦是每一个教师都应秉持的教学观念。

参考文献

[1]陈云彩. 自主互动学习型模式探究——以高中物理“动能、动能定理”教学实践为例[J]. 亚太教育，2015，（07）：67.

[2]李全英. 应用航天技术开展高中力学教学的实践[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]熊艺. 基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.

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