近三年新课标I卷理综物理实验题评析

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确指出物理学科考查五种能力，包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力及实验能力。实验能力要求学生能独立完成课本实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件，会用实验仪器，处理实验数据，评价实验结果，并能用课本实验的理论、方法、仪器去处理新问题，设计新实验。而在新课标I卷理综物理题中，物理实验题是必考内容。

一、物理实验题概述

新课标I卷理综试卷，总计40题，物理实验题安排在第22题和第23题，处于整个理综试卷的居中位置。一个是力学实验，一个是电学实验。填空设置可以都填数值，也可以都填文字。难度安排从易到难，第22题较易，设置有三四个问题，第23题稍难，设置有六七个问题。实验题总分为15分，第22题分值为6分或7分，第23题分值为9分或8分。第22题题目长度约300个字，第23题题目长度约350个字。具体情况如表1、表2所示。

二、物理实验题的“形变”

1. 实验目的变化。近三年考查实验目的不同，前一年已经考查的实验，后一年就不会再考。力学实验：2013年测动摩擦因素，2014年测加速度与质量的对应关系，2015年测小车通过凹形桥最低点的速度。电学实验：2013年测多用电表内电池的电动势和电阻×1kΩ挡内部电路的电阻，2014年测电源电动势和内阻，2015年改装和校对毫安表。

2. 实验器材变化。实验器材有传统器材，也有先进器材，有熟悉器材，也有陌生器材，若为陌生器材，题目必有暗示使用方法。如测量速度，常用纸带和打点计时器测量，2013年用遮光板、光电门、数字毫秒计测量速度；2014年用位移传感器（发射器）和位移传感器（接收器）测量速度；2015年用压力式托盘秤、凹形桥模拟器、玩具小车测量速度，因为压力式托盘秤读数比较陌生，所以在填托盘秤示数之前，已经有托盘秤的读数示范为“1.00kg”，暗示托盘秤的最小分度为0.1kg，且需要再估读一位。

3. 实验方法变化。测量相同的物理量，可以用不同的方法测量。如测量电源的电动势和内阻常用“伏安法”测量，2013年用“伏阻法”测量，2014年用“安阻法”测量。

4. 实验范围变化。近三年高考题物理实验题，2014年为考试大纲规定的实验：测小车加速度a与钩码的质量m的对应关系；2013年为考试大纲拓展的实验：测物块与水平桌面之间的动摩擦因素；2015年测量一个玩具小车通过凹形桥最低点时的速度，已经超越了考试大纲的限制，出乎所有物理教师的预测。

三、物理实验题的“神不变”

1. 原理应用不变。近三年力学实验，测量目的和装置不同，但都需要应用牛顿第二定律。近三年电学实验，电路图完全不同，但都需要用到闭合电路欧姆定律。学生抓住了实验原理，就抓住了实验灵魂，无论怎么考查，只要从原理上去思考，就能正确完成实验填空。

2. 创新思维不变。分析近三年高考实验题，无论是力学实验，还是电学实验，始终隐藏一个不变的思维，就是创新思维。创新是实验的生命力，也是实验的闪光点。高考实验以课本实验为基础，运用创新思维，发展课本实验。如2014年测小车加速度a与钩码的质量m的对应关系，题目设置图象关系、误差原因、改进措施、实验条件四个填空，都完全来源于课本实验“验证牛顿运动定律”。

3. 精确意识不变。每年必考器材读数，2013年考游标卡尺、多用电表、电压表读数，2014年考电流表读数，2015年考托盘秤读数，虽然每年读数的器材不断变化，但有一点是不变的，就是培养学生的精确意识，即在器材最小分度后，还需要估读，使实验结果更加精确。有教师问我，现在电压表和电流表都是数字表，可以直接显示数据，为何高考物理实验题还需要考学生指针电压表和指针电流表读数？这显然是放着现代科技不用，故意为难学生。我回答，你只看到了问题表面，考查学生指针电压表和指针电流表读数，确实比较麻烦，但通过指针电压表和指针电流表的读数，能简单有效培养物理学的核心素养——精确意识。

4. 命题导向不变。实验是物理的核心，没有实验就没有物理。近三年实验题，命题导向始终坚持：重视实验的教师所教的学生得高分，轻视实验的教师所教的学生得低分。如2013年电学实验填空，选择红表笔与带有电压表的线路哪一端相连，若学生没有亲自动手连接过电路，就容易选择错误。2015年力学实验是测量小车通过凹形桥最低点的速度，笔者在教学《生活中的圆周运动》中的拱形桥时，自制如图所示的教具，给学生演示并分析凸形桥最高点失重和凹形桥最低点超重的特点，学生再看到今年力学实验题，在心里上一定不会产生畏惧感、陌生感，有利于学生完成实验填空而得高分。

四、物理实验题备课策略

高考实验题，是课本实验的拓展和创新，看似超越了课本实验，但考查的实验方法、实验步骤、数据处理、误差分析、注意事项却是源自课本实验，超越只是形式，实质还是继承。所以在高三物理实验题备考时，教师还要注意以下几点。

1. 原理清晰。原理是物理实验的核心，是所有问题的出发点，也是解决问题的归宿点。问题的来源是从原理中来，解决问题的方法要到原理中去。所以老师在复习过程中，要以原理为中心，分析器材选取、装置连接、步骤先后、数据处理、误差分析。

2. 方法多变。在讲解课本实验时，引导学生设计不同的实验方法完成实验目的。如测量速度的方法有几种？测量电阻的方法有几种？只有方法多变，才能在高考题中稳定情绪，沉着作答。

3. 实验勤做。“纸上得来终觉浅，事非经过难深知”。教师要带学生去实验室完成学生分组实验，经历实验的完整过程；把常用实验器材放在教室，让学生经常去观察器材，操作器材；自制实验教具，把课本上的理论用实验演示和验证。

4. 文字准确。高考实验填空，文字表述出现潦草字或错别字，记为0分，因此平时练习过程中，要求字迹工整，表述准确。如弹簧秤竖直悬挂，“直”不能写得太草，打点计时器两个限位孔在“同一竖直线”上，而不能写在“同一直线”上或“同一竖直面”上，“图象”不能写成“图像”，“欧姆挡”不能写成“欧姆档”，“接通开关”不能写出“打开开关”，“断开开关”不能写成“关闭开关”。

“不识高考真面目，只缘身在试题中”，物理实验题，看似杂乱无章，实则乱中有序，掌握高考物理实验题的“形变”与“神不变”，有利于提升高三备考效率。

责任编辑 罗 峰

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