幼儿教育“三部曲”

〔关键词〕 幼儿教育；幼儿教师；

家长；常规教育；创新

能力；挫折教育

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

23—0053—01

著名教育家陶行知先生说过：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”现代心理学和脑科学研究表明，婴幼儿期是形成个性、发展智力、开发身心潜能的关键时期。随着社会的进步，人们越来越清楚地认识到，儿童接受良好的早期教育，是奠定一生发展的基础。因此，保障学龄前儿童接受良好的早期教育，是每位幼儿教师的共同责任，是时代赋予幼儿教师的使命。

一、常规教育是基础

常规教育是幼儿教育中的重要内容，也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好组织纪律性的重要手段。

1.榜样激励法

榜样激励法是指教师对幼儿的良好品行和行为及时肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对教师的表扬和鼓励非常重视，所以教师要利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为因获得正面强化刺激而固化下来，从而逐步养成日常行为习惯。

2.故事引导法

故事引导法也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事，向幼儿介绍遵守常规的典型例子，启发幼儿向故事中的榜样学习，以养成幼儿良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，教师充分利用这一点对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。

3.生活体验欣赏法

生活体验欣赏法是指教师经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿评价自我服务的劳动成果，从而让幼儿在体验规范生活的美感和进行良好的情绪体验中慢慢形成良好的行为习惯。当幼儿能够正确评价自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够获得成就感，从而产生良好的心理体验。

二、创新能力是关键

幼儿时期，正是好奇心强、没有过多思想束缚、敢想和敢做的时期。只有注意保护并重视培养这种创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展，从而使他们成为符合时代要求的创新型人才。因此，教师应重视幼儿的创造教育，要运用恰当的方法启迪幼儿的创新思维，点燃幼儿智慧的火花。

1.重视创造性思维的培养

心理学研究表明：“创造性思维是智力活动的重要部分，它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方法。”要激发幼儿的创新智慧，教师必须重视幼儿创造性思维的培养。研究表明，一般8个月的孩子就有创造性思维活动的表现，2岁至5岁的幼儿，表现得较强烈。幼儿教师有责任保护幼儿的这种创造力，对幼儿“与众不同”的想法和做法要给予热情的鼓励和积极的支持，对其错误的想法和做法不要轻易否定，而要运用正确的方法进行疏导。

2.鼓励孩子的奇思异想，点拨幼儿的“创新”思路

创造的最大敌人是思维固化。美国心理学家邓克尔进行过这方面的研究，其结论是：“人的心理活动有一种功能固定性，它使人们的思维趋于刻板、固定化，总是沿着习以为常的思路去想、去做。”幼儿更是如此，他们解决问题时，多是围绕一般性、常态性的思路开展，难以跳出思维的束缚。因此，教师要有意识地引导幼儿摆脱一般性的思维方式，从非常态的角度拓宽幼儿的创造思路，培养幼儿的创造性思维。

三、挫折教育是动力

现在的不少家长只重视孩子的学习成绩和吃、穿、住等，而忽视孩子独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神的培养，被忽略的这些恰好正是适应社会高速发展、培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的。因此，我们一定要重视挫折教育。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的品质，从而形成对环境的适应能力和提高对挫折的承受能力的一种教育方法。幼儿的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得的，它以幼儿自我意识的发展为前提，随着幼儿知识经验的积累和能力的增强变化而变化的，因此，教师和家长要有意识地培养幼儿的抗挫折能力。

总之，幼儿教育是启蒙教育的重要组成部分，它需要教师和家长的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，教师要本着对每一个幼儿负责的态度，采用恰当的教育方法给幼儿的未来打好基础。

编辑：陈富祥

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