让民间手工艺在幼儿手中绽放

【摘 要】传统的手工艺是人类利用自己的双手来改造自然界物质资源的一种技术性劳作。而在我国，传统的手工艺更是有着悠久的历史，它是我们民族的瑰宝，因此我园就以民间传统手工艺作为园舍特色。手工艺，它不仅仅展现出的是一个作品，更是代表着一种文化遗产，它就像是一朵奇葩一样屹立着，任何其他元素都无法将它的地位撼动，而作为一名幼儿教师，应该考虑的是应该如何让民间手工艺这枝奇葩在幼儿园里绽放，而且还是在幼儿的手中绽放。

【关键词】民间手工艺；幼儿；瑰宝

1 依据教育理论，正确引导孩子

《纲要》中提出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。遵循《纲要》精神，我们要从实际出发，寻找周围可利用的社会资源，而在我们这块富饶的土地上也存在着很有价值的民间手工艺，如捏面人、糖画、刺绣等等。我们就可以运用图片、课件、视频等等帮助幼儿了解这些我们身边周围的民间手工艺，为幼儿的发展创造良好的条件。在做这些的时候孩子在感受现代文明的同时，也在感受家乡传统文化的丰富性。充分利用和挖掘幼儿身边的传统手工艺也体现了陈鹤琴先生的“活教育”。陈鹤琴先生强调活教育的教学方法有一个基本原则，就是“做中教、做中学、做中求进步。”同样遵循陈鹤琴先生的教育理念，将幼儿传统手工艺的活动都渗透在这其中，这也是为实施手工艺教学活动做好基本的准备。

2 创设浓郁氛围，引领幼儿走进民间艺术殿堂

对于幼儿园来说环境是幼儿园的重要组成部分，《纲要》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境， 满足他们多方面发展的需要， 使他们在快乐的童年生活中得到有益于身心发展的经验。” 因此，要想幼儿能够尽情地畅游在民间手工艺的海洋中，就必须提供给幼儿一个富有民间艺术浓郁韵味的环境。于是我们就根据幼儿的年龄特点，创设的环境颜色鲜明，夺人眼球，这其中值得一提的是我们精心创设的“纸艺馆”。馆如其名，里面有着各种各样、五彩缤纷的纸，顶上有“纸球”，边上开着“纸花”，还有许多纸做的动物朋友，很多是孩子们前所未见的材料，这些都吸引着孩子走进这里，瞧一瞧、看一看。纸这种材料是幼儿最易把握和操作的材料，纸的操作方法也有很多种，可以剪、贴、撕、揉、折等等。在这里，有着丰富多样的纸材料，颜色、质地也不同，在这样一个炫彩的纸世界里，每一个孩子都愿意走进来，坐下来，动手做着自己想做的手工艺作品，我们还将幼儿制作的纸艺作品布置在“纸艺馆”中，也使整个“纸艺馆”更富于生机。此外，我们还创设了“手工室”、“陶艺室”、“美术室”、“花开手工间”、“印染坊”等几个区域，这些有个别具特色的环境，都能够带领幼儿走进民间艺术的殿堂。

3 把握作品意蕴，鼓励幼儿大胆创新

生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。随着时代的发展，人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，而民间手工艺更需要幼儿的大胆创新。那么应该如何培养幼儿大胆创新呢？其实不应该说是培养，孩子的创新是与生俱来的，我们只要不去扼杀，它就自然存在，关键在于我们怎么发现孩子的创新，这就需要我们老师关注孩子的作品了。

3.1 在手工艺活动前

每一次手工艺教学活动最后都要求幼儿呈现一幅作品，通常情况下，教师都会提供底板和材料，这样孩子们才能在活动中进行操作，我觉得在这些活动准备的时候，应该注意提供的材料和底板都不能相同的，否则就框死了孩子的思维，只有放任幼儿，把主动权交给孩子，才会得到不一样的结果。就比如小班的撕纸活动《苹果》，一般老师们都会将画好苹果轮廓的底板纸提供给幼儿，让孩子进行撕贴活动，在这里我觉得可以先让幼儿撕贴，告诉他们现在要来贴一个苹果，让幼儿自由撕贴，等到撕贴进行到一半，教师巡回指导时，看到孩子们半成型的苹果时，再为孩子画上轮廓，这时候你就会惊奇的发现，孩子们脑海中的苹果是不一样的，不都是圆圆的。而且提供的纸的颜色也不要只有红色，还可以有绿色、黄色、橘色的纸，不用告诉孩子，孩子们会根据自己的已有经验进行选择，如果你问他为什么选这个或者这几个颜色，他们保准会告诉你一个你满意的答案，活动最后还会给你呈现一个你意想不到的作品。

3.2 在手工艺活动时

孩子们在进行手工艺操作的时候，多数老师都会发现孩子们是存在个别差异的，有的孩子操作的很好，做的速度也比较快，而有的孩子动作就比较慢，在这个时候如果你在集体面前表扬了某一个孩子，表扬他做的作品是什么样的，很好看。那其他的幼儿听了之后都会以他为榜样进行模仿，原本孩子们脑海中其他的想法一下子全都烟消云散了。你觉得某个孩子做的很好，在他的耳边轻轻的表扬他，这样同样能够做到激励他创作的欲望，而其他孩子的想法也不会被终止。孩子们的思维需要老师去激发。比如，教师可以用一些情境性的语言激发幼儿的想象创造力，印染《风筝》的活动中，就可以运用情境性的话语，虽然孩子印染的图案他们无法控制，但是在逐步印染的过程中，孩子们能凭借自己的想象去进行勾画风筝的画面，或许有的孩子一开始不知道怎么去印染，但想到绿绿的草地，微风吹拂，小花儿开放，他就自然而然的会选择一些相近的颜色进行印染，也许印染出来的图案和他原本想的不一样，但他同样会觉得很精彩。

3.3 在手工艺活动后

活动结束后，孩子们会呈现一幅幅作品，这些对于每一个孩子来说都是很宝贵的作品，而教师对幼儿作品的分析也是尤为重要的，比如纸艺活动《臭美的大公鸡》，教师引导幼儿运用卷、剪、贴的技能制作臭美的公鸡，在完成作品的时候，教师可以分析作品说，这只臭美的大公鸡在做什么呢？好像是在吃虫子，你的大公鸡在做什么呢？孩子们听到这样的问题，就会先看看自己的作品上大公鸡可能在做什么？然后把自己的想法说出来，在分析作品的时候可以发现孩子们的想象和创造力是无限的，他们会想到大公鸡在整理羽毛、在散步、在欣赏风景、在找朋友、在玩躲猫猫的游戏等等，这些都是孩子们想象出来的，如果再让幼儿进行制作臭美的大公鸡纸艺活动的话，孩子们肯定会做出不一样的大公鸡的形象。而教师对于幼儿作品的分析、总结，能帮助幼儿对构图、色彩、形状等等一些元素进行了解，同时也能够对自己创造的艺术作品进行深一层次的了解，幼儿也能够提升自己的审美感受。

4 加入家园合作，拓宽教育途径

除了利用社会资源，还能利用家庭资源，进行家园合作，家长不仅能够向幼儿讲述一些关于民间手工艺的背景情况，同时也能够和幼儿共同进行亲子制作的活动，孩子们在感受亲子制作的乐趣的同时，也锻炼了自己的动手能力。我们还发现在家长资源中，一些爷爷奶奶妈妈会制作一些民间手工艺，如编织竹篮、绒球、剪纸等等，孩子们能为爷爷奶奶的聪明能干鼓掌，同时也被民间手工艺深深吸引了，为此，我们就能够结合主题活动，组织家长根据一些传统节日带领幼儿进行手工制作，如元宵节可以做花灯、春节做鞭炮等等，让民间手工艺无时无刻出现在孩子的身边周围，感染着孩子。

传统手工艺是美的传承，也需要我们祖国的未来一代代传承下去，只有循循善诱、以孩子为出发点，将传统手工艺的内容发扬光大，让孩子真心喜欢上民间手工艺，才能让我们祖国的传统手工艺这枝奇葩在孩子的手中绽放。

[责任编辑：汤静]

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