浅析微课在服装设计专业教学中的应用

摘 要：随着时代的发展，如今我们已经进入了新的信息“微时代”，而微课作为一种新生的教学资源，其正在以传播速度快、互动性强等方面的优势，逐渐将传统的教育方式转变为在线学习和移动学习，不仅对传统教学方式造成了冲击，而且也改变了人们的学习方式。微课，作为一个新的教学手法，被提出并运用到服装设计相关课程教学中来，并与传统教育不同的方式组织课程，它将会给服装设计相关课程教学带来新的成效，更能很好地培养学生多元智能的开发，而且也充分调动了学生学习的积极性，并把教学水平提高的一个崭新的高度，使服装教育所培养的人才更好地适应社会发展需求。

关键词：“微课”；服装设计；教学；应用

1 “微课”的重要作用

“微課”顾名思义就是我们利用目前的多媒体方式以网络空间为载体，例如微信视频等来实现学生在线或移动学习的教学的目的，因此教师在记录课堂中某个知识点或教学内容的时候，只要播放其对应的视频就可以，从而培养出孩子自主学习的能力。近年来，随着时代及科技的发展以及网络的日益普及，人们的生活节奏和获取信息的方式也越来越快，并且逐渐改变着人们的生活方式。而在这种信息时代下，“微课”作为一种新的时代产物，正在由于其突出的主题，互动性强及方便记忆等特点逐渐进入大家的视线。因此不难发现，从2010年开始“微课”就已经在教育界掀起了新的教育浪潮，而“微课”这一概念也逐渐被人们所认识并且正在改变着人们的学习方式，也使得学生从以前的被动接受的方式转变为自主学习的方式，从而使学生成为学习的主导者。

相比于传统的应试教育而言，其作为一种继承传统课堂教学的基础上发展起来的新型的教育方式它的教育模式更加的多样化，也对教师提出了更高的要求，其不仅要求教师对新媒体运用的熟练，而且也使得教师要具备一定的总结及创新能力，因此在教学过程中教师要将学习内容，练习测试，学生反馈等内容有效的结合及体现在视频中。

2 “微课”视频教学是对传统服装设计实践教学的补充

与传统的服装技术实践教学方式相比，教师是教学过程中的主导者而学生只是在周边进行观看，导致学生不能真正的理解其技术要点，所以这种教学方式主要存在着三个弊端：一即由于服装设计课程的工艺操作时间较长，所以难免会出现学生注意力不集中的问题；二就是学生会受到空间或者观看角度且不能重复观看的影响，导致其观看效果不理想；三是教师自身因素例如其专业性差等都会影响教学效果。然而在“微课”的教学中就可以有效地避免上述问题，原因如下：

第一，在“微课”教学中，教师将课程内容分解成5 ～10分钟有自己独立的主题内容的视频片段，有效地吸引了学生的注意力，增加了学生的兴趣，而且每个视频又相互贯通，不仅减少了教师备课压力也减轻了学生的学习压力。

第二，在制作微课视的过程中，教师根据工艺内容由浅入深的有序拍摄，而且还可以将比较难理解的工艺流程进行特写拍摄，在制作过程中也可以根据学生的承受能力进行相应的剪辑处理。这样不仅可以引导学生以最佳状态进入学习状态，还能够根据学生理解程度进行反复观看。

第三，由于服装专业受到多方面的影响且更新速度过快，所以受到教师专业能力及教学服装设备的局限性及不完善性，所以我们可以采用由企业人员在车间进行现场拍摄视频的方法，这样既确保了制作工艺的准确性，又丰富了服装制作的教学资源，也促进了教师专业技能的自我提高。而且反馈及时、针对性强。而且这一教学方式实现了人人参与和互相学习帮助的效果，并在一定程度上是教师减轻了心理压力，是教师也在与学生一起共同提高进步。

3 服装工艺“微课”课程的构建思路及实施方案

3.1 服装工艺制作 “微课”视频教学资源的开发

由于服装专业的多样性，所以教师的专业能力及教学设备不能满足学生对新型潮流服装的研究制作，所以为了使学生更好地接受新的服装制作流程，增加服装设计课程中工艺教学资源，学校应该加强与服装企业的合作，从而开发研究出新的服装工艺。所以第一步就是学校寻找合作企业，通过对企业的实地调查，了解其工艺技术要求及设备使用情况，然后在于企业确定合作方案，通过校企联合的方式共同拍摄教学视频。并且拍摄的视频内容要结合理论知识与实践操作，内容由渐入深，简单易懂，时间也要控制在10分钟左右这样使学生更加容易理解重点内容。校企联合制作服装工艺“微课”视频教的方法，是对传统服装工艺教学资源的有效补充。

3.2 服装工艺制作“微课”课程内容的整合

由于微课教学采用的是一种时空异步的教学方式，所以与传统教学相比，要想调动学生的积极性，其内容必须要短小精悍、富于趣味。因此在制作服装工艺“微课”课程时要先将原有的教学内容的系统和整体性打散，然后再依据学生的学习效果及接受能力，循序渐进，激发其学习兴趣及自信心，逐渐建立以学生为中心的实用性服装工艺“微课”课程架构。

3.3 服装工艺制作“微课”空间课程的构建

“微课”是为教师及学生共同提高学习及交流的平台，它通过网络为媒介进行传播知识的功能。因此在设计“微课”课程的时候，我们可以增加学生自主设计课程的空间，增加微视频，微课件等内容，从而增强学生的自主学习性，还可以通过这种方法自主检测学生学习成果进行检验。除此之外，我们可以通过“微课”实施在线解答学生的疑难问题，也可以增设作业提交区，对学生实行远程操作指导，从而起到促进学生及教师的自我剖析及反思的作用。

4 “微课”建设对服装工艺制作的实践意义

首先，根据国家教育提出的第十二个五年教育的发展战略，我们应将信息技术与教育事业深度融合，因此，通过多媒体等高科技手段，有效地将信息技术与教学相结合，一直以来都是教育事业最终追求的目标。作为新时期现代化教育事业的产物，服装工艺制作“微课”的建设及应用有着举足轻重的作用。其次，“微课”教育方式的出现，解决了传统教学对于场地及学习时间、条件等方面的限制，并且通过校企联合制作“微视频”的方法，有效的拓宽了教学资源及学生的眼界。最后，与传统的教育相比，“微课”通过电脑或手机等高科技使教学内容更为直观、精确、有趣，从而调动学生的主动性并挖掘其学习潜能，也更为直接的符合现代信息的时代特征。总之，通过视频教学的教育方式，有效地将知识点深度解剖，也方便了学生理解和掌握，“微课”教育方式也成为了教师对自己的自我反思及解剖的一种必要方法，有助于增强教师的专业性能的提高及对教学生成果的评价。

5 结语

在当下信息技术和多媒体技术快速发展的背景环境下，在教学工作中，将“微课”进行有效应用，对于促进教学工作发展和进步来说，起到了十分积极的作用。因此，在未来服装设计专业教学过程中，教师要注重把握微课的特征，并能够将微课与服装专业设计本身的特点进行结合，充分发挥学生的主动性及创造性，帮助学生更好的理解及掌握应用理论知识，实现学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育，2013（4）.

[2]周家伟.浅谈以“学”为本的“微课”教学资源开发[J].职业时空，2010（9）.

[3]潘丽琴.走近音乐“微课视频”[J].教研苑，2013（7）.

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