职业生涯规划教育在地理研究性学习中的渗透

报告。

2、活动成果展示及综合评价

小组展示要点：（1）调查研究过程中出现的问题及解决措施；（2）职业角色扮演过程中的收获和感受。各小组成果展示结束后，教师要对活动进行详细的总结，特别是对学生整个活动中的表现进行客观中肯的评价，将活动精髓从“南通地铁建设给你带来的职业调查研究”活动升华到“职业理想”教育上，促进对职业理想的展望。

该活动对于培养学生的“人地协调观”“家国情怀”“区域认知”均具有积极作用。南通地铁建设涉及交通运输建设与管理领域，也涉及政府管理领域。研究性学习活动设计，可以使学生意识到“南通地铁建设”的宏伟战略与自己的职业理想密切相关。教学中通过学生“角色扮演”这一方式，既让教师了解了学生职业理想，也是让学生了解自己职业理想提供了机会。

二、地理研究性学习渗透着职业体验教育

职业理想更多的是学生从自己的感兴趣的点出发，至于从事的职业到底需要具备怎样的技能、身体和心理素质，学生并不关心。职业体验可以让学生增强对职业的了解和认识，设计一些地理研究性学习活动增加学生的职业体验教育，无疑可以弥补对职业理想的不足。

案例2： “调查南通某一旅游景点，设计一项旅游活动”中职业体验教育的渗透

第一阶段：问题情境阶段

【情境材料】假设你的朋友到南通来玩，只有一天时间，旅游经费300元，请自由组成一个小组，分工合作，收集相关资料，讨论并设计一个合理可行的旅游方案，附上一个景点的解说词，制成展板，利用节假日时间实地体验并拍照留念。

【头脑风暴】小组讨论，结合情境材料说出你设计的路线。教师将同学们感兴趣的旅游路线写在黑板上，学生投票表决，确定活动主题。（1）“南通狼山风景区→南通园艺博览园→滨江公园”一日游。（2）“濠河风景区→南通博物苑→南通珠算博物馆”一日游（3）“如皋水绘园→定慧禅寺→花木大世界”一日游。

【制定研究方案】小组内成员讨论选其中一个路线，制定研究方案，完成开题报告。

第二阶段：职业角色体验阶段

各小组到当地旅行社分职业角色进行职业体验，可以扮演旅行社计调师、导游、景点讲解员，进行实例训练，培养职业能力。

第三阶段：研讨表征阶段

1、各小组整理材料，撰写结题报告。

2、活动成果展示及综合评价

小组展示要点：（1）在职业体验活动过程中出现了哪些问题，你是如何解决的；（2）分享职业体验活动过程中的收获和感受。各小组成果展示结束后，教师要对活动进行详细的总结，特别是对学生整个活动中的表现进行客观中肯的评价，将活动精髓从“调查南通某一旅游景点，设计一个旅游活动”升华到“职业体验”、“培养职业能力”等人的培养上，加深对职业的理解和热爱。有的学生感受到了做导游的乐趣；有的学生则体会到了做旅行社计调师的价值和责任。

三、地理研究性学习渗透着职业目标教育

如果職业理想仅仅停留在想上面，那职业体验就停留在行动上。那如何实现职业目标呢？笔者所在的学校根据学情、生情进行了分层分班，分为春季高考班、夏季高考班，满足不同学生对不同层次大学和职业的需求。强化学生的职业目标教育可以帮助学生确定选择的专业及相应的特色高校，从而将职业生涯规划落到实处。如之前介绍的与南通城市轨道交通有关的职业，结合专业对区域认知了解江苏高等院校教育特色。（表2、表3）

职业生涯规划教育是一个长期的、渐进的过程，需要各科老师根据自己学科特点，利用课堂内外的教育活动加强学生对职业生涯的理解，从而规划好自己的职业生涯。

【参考文献】

[1]白光润.地理学引论[M].长春：东北师范大学出版社，1989：22.

[2] http：///link？url=MMcCk3fCpc7Kp4JVKMiHMMFDZc164n

【本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《经济新常态下普通高中学生职业生涯规划实践探索》（课题编号：D/2015/02/305）的阶段成果.】

（作者单位：江苏省南通市第二中学）

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