名著阅读“三部曲”

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。中国古典名著是祖国灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。古人云：“少而好学，如日出之阳”，但从课外阅读类型来看，大部分学生尤其是小学生都比较喜欢一些通俗的读物，如卡通漫画、童话故事等，对文学名著关心甚少，究其原因，一是“没兴趣”；二是“太难了”。如何帮助学生跨过名著阅读中遇到的这“两座大山”，我在指导学生课外阅读时尝试奏响名著阅读的“三部曲”。

一、第一部曲：以听促读激兴趣

“书是全人类的营养品。”读书可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，健全人格。读书的好处有目共睹，但是，在当今这个缤纷的世界里，动漫、游戏等各种娱乐充斥着学生的生活，他们很难静下心来读课外书。因此，激發学生的阅读兴趣尤为重要。但由于许多经典名著难读、篇幅长、节奏缓慢，小学生读起来相当费劲，不符合小学生的口味，而兴趣又是阅读的先导，没有兴趣学生更没有耐心去读，那么如何激发学生的阅读兴趣呢？为此，我改变阅读指导策略，先变读为听，化难为易。

1.教学中将听与读相结合，实现“以听促读”。将节选自名著的课文加入“听”的环节，吊起学生阅读原著的胃口。如教学《林冲棒打洪教头》这篇课文（选自《水浒传》），让学生先听朗读，然后提出问题，水到渠成地把学生带到名著面前，学生读起来自然就有亲近感。

2.听名人讲评书，激发阅读勇气。为了提高学生阅读的兴趣，我们首先让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。通过听评书，学生逐渐进入了情境，单田芳等评书大师精彩的语言吸引了学生的注意力，使其一步步地走进人物，走进作品，了解故事，感受人物，感悟作品。兴趣盎然的同学还利用课间交流着自己对人物和情节的评论，大大提高了学生对文学名著的兴趣和关注度。

3.听力套餐练习，加深阅读欲望。利用课内外时间有效分配及融合，让学生听田连元先生的评书《话说中国》，单田芳的《三国演义》等，坚持每天听一段名著评书，每周一次配套听力口头竞赛课，加深阅读欲望。

二、第二部曲：方法指导去畏难

阅读大部头的原著作品即使对于成年人来说，也有不小的压力，何况对于小学生，一个字“难”！我在两年前参加的省级名师工作室的课题是关于读书方法的。让孩子们不畏怯原著，甚至喜欢上原著，怎样的一节阅读指导课才能有此作用呢？了解孩子们的读书情况后，我设想用对比阅读的方法引导孩子们读中国古典四大名著之《三国演义》片段，把它作为引领孩子们阅读原著作品的窗口。

参加陕西省“第二届名师大讲堂”活动，我的读书方法指导课《品读“三国”人物》是一次成功的尝试。我选取了三位家喻户晓的三国英雄关羽、张飞、赵云为读书指导课“勾线条”，以三个精彩好看的战斗场面——《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》“打底色”，以点面结合法和对比阅读法“化彩妆”。通过外貌、语言、战争场面、评书和原著的对比，帮助孩子了解名著，引领孩子走近名著，感受原著文字的魅力，感悟人物饱满立体的性格，仰视英雄光照千秋的精神，体验阅读的快乐，消除“畏难情绪”进而激起学生 “敢读一读”原著的冲动。除却专题的阅读指导课，我们在平时的课堂中加入原著片段亦有益，如《祁黄羊》一课，出示《左传》进行古今文对照阅读，学生兴致勃勃，毫不畏难。作为教师，理应有读懂名著，传承名著的阅读担当。

三、第三部曲：阅读原著提素养

阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。学生在有兴趣后敢于品味“名著大餐”，那么对于语文，对于阅读，他在主动地“知”，在积极地“觉”，在全身心地投入。如果我们能做到课堂上让孩子与名著邂逅，产生一见钟情之感；课后仍使他们能对名著一往情深，这样的精神成长，将使我们的孩子收获的不仅有知识，还有人生！

为此，我坚持依据名师工作室编写的“书目”，开展不同阶段不同形式的课内外阅读活动：坚持每日30分钟课外阅读记录；坚持师生共读，亲子共读；坚持每周一节“课内读书课”；坚持每周一篇“品味书香评书会”；坚持每月一次的“名著阅读故事会”；坚持假期分享读书视频；坚持每学期开展“我的一本课外书”荐书会；坚持每学年一次阅读测试；坚持读写结合积极投稿。好读书，读好书，会读书，学生幸福地读书，酣畅地用笔写下情真意切的阅读心声：“阅读了《赤壁之战》，好像自己的心里也打响了一场激烈的战斗”；“读完《水浒传》，打虎英雄武松打抱不平的形象使我无法忘却。真是荡气回肠英雄汉，快意恩仇铁男儿！”

经典名著是中国几千年的文化精髓和艺术瑰宝。虽然名著教学是语文教学中的一个特殊的内容，小学阶段名著入选的篇数也只是“缩影”，但经典启迪智慧，经典浸润人生，它是永不退色的“精神大餐”。让我们与经典同行，愿我们的努力让孩子们的童年成长为一棵棵阅读的大树！

推荐访问:名著 阅读 三部曲