依托地方教育资源　促进学校特色发展

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浙江杭州塘栖是京杭大运河畔的千年古镇，它的水乡文化资源具有浓郁的地方文化特色。近年来，杭州市余杭区塘栖镇第一小学依托地方教育资源，将地方文化资源与学校文化建设进行整合，促进了文化资源的传承与发展。学校将地方文化和地方资源作为艺术创作不可忽视的能源，引导学生发现生活中的美，在创造表现中丰富想象力，陶冶情操。培养创新能力。以艺术教育为载体，逐步建立和培养学生热爱水乡文化、热爱家乡的情感。

一、立足深厚文化底蕴，促进书画特色创建

从最早的栖溪讲舍到现在的浙江省现代教育技术实验学校、浙江省示范小学，学校一直以先进的教学理念为支撑，努力创建特色学校，注重校园文化建设。使这所百年老校焕发出勃勃生机。近年来，学校十分注重文化积淀，积极创建校园文化。

一方面，学校建立了以校史室为中心的学校文化展示区，通过绿色宣传长廊、校园艺术走廊等展示区的定时宣传，使学校文化扎根于全校师生之中，使师生感受学校深厚的文化底蕴。通过办学理念、办学目标、校训、校标等一系列学校文化的建设，校本课程体系定好了基调，把握了方向。成为有源之水。

另一方面，学校一直注重传统文化的教育，注重从传统文化中吸收精髓，时刻让学生感受我国的传统文化并受到熏陶。学校的办学方向定位于“以书画为龙头的艺术教育特色”。学校建立了雕塑园区、名人名言展示区、书画展览室、班级读书角等，让学生时刻接受学校的传统文化教育。

二、立足艺术教育特色，创建校本课程体系

多年来，学校在办学中十分注重形成自己的特色。我们通过兴趣小组、选修课、综合实践活动课等形式，对学生进行艺术教育和传统文化教育。为了丰富学生的课余文化生活，学校成立了墨缘书画社、小天鹅舞蹈团、小草文学社、思谋棋院、栖溪民乐团等多个学生社团，开展丰富多彩的活动，让学生接受美的熏陶。学校的艺术教育在市、区有一定的知名度，艺术社团的作品多次在全国、省、市、区比赛中获奖或展演。学校结合传统文化教育形成了传统礼仪、传统道德、传统文化为载体的课程，并把这些课程纳入到艺术教育之中，初步形成以艺术教育为特色的《艺术人生》校本课程体系。

三、立足书画特色活动，提升社会影响力

学校以学生书画活动为载体。积极营造书画氛围。学校有序规划学生书画活动，并在时间和空间上予以支持和保证。在时间上，每年四月为校“书画月”，各班根据主题进行班级书画活动，包括一、二年级硬笔字训练、三～六年级软笔比赛、教师粉笔字比赛、教师书画沙龙活动等。在班级选拔基础上进行学校评比。五月，结合劳动节为全镇人民开展广场书画展演和现场义卖活动。并将义卖所得捐赠给校内经济困难的学生。九月，结合开学，做好学生假期书画评比展览活动，以镇文化馆、中国江南水乡博物馆等地作为展览场地。十月，结合国庆节，开展“祖国颂”书画比赛。十二月，开展社区“送春联”活动。我们还在学校《求真报》《求真校刊》《求真电视台》开辟“书法园地”、“绘画长廊”、“书画双星”等评比、宣传。为学校开展书画特色的教育活动提供了学生、社会基础。

四、立足地方资源，构建校本课程体系

通过对塘栖文化内容的梳理，我们发现，板块式地设计课程活动内容，有助于学生了解多元化、多角度的地方文化，对进行书画教学的单元序列有着很好的辅助作用。同时，我们在板块中加入了学生喜闻乐见，易于接受的内容，以图文并茂的形式，提高学生的认知度。(见表1)

学校从学生自身水平出发，分阶段设置教学步骤。具体实施时分初级、中级和高级三个阶段。初级总目标是使学生初步了解和接触塘栖文化和自然风光，激发学习兴趣，尝试和运用自己喜欢的美术语言表达热爱家乡的民间艺术之情。初级阶段以《塘栖枇杷》《春节闹元宵》《家乡的古建筑》《各式各样的桥》为学习内容。学生学习《塘栖枇杷》，初步了解塘栖枇杷的特点，体验采摘枇杷的乐趣，通过国画、水彩等多种形式表现枇杷的特点，激发对家乡的热爱。学生学习《春节闹元宵》，初步感受和尝试用自己喜爱的美术语言表现舞狮舞龙表演艺术。体验元宵节快乐，激发兴趣。《家乡的古建筑》的内容使学生对自己家乡的建筑进行初步观察，了解徽派建筑的造型特色及文化背景，进行大胆泥塑或线描临摹、创作。学生通过对《各式各样的桥》的学习，初步观察了解桥的造型特色，探索古桥，特别是广济桥的造型美与画面组构。

中级总目标是欣赏和感受秀美的自然景色，通过观察、分析、交流、探究和创作引导学生从中汲取营养，积累情感和丰厚文化内涵，形成保护民间艺术和名胜古迹的意识。中级阶段以《超山》《太史第弄的欣赏》《古街小巷写生》《扎蚕花》《运河畅游》为学习内容。通过对《超山》的学习，学生探寻超山自然特色与吴昌硕书画艺术特色，并用勾线设色等方法进行有主题创作。在学习《太史第弄的欣赏》时，学生们用观察、讨论、比较等方式欣赏家乡古弄艺术特色，用摄影、写生等美术语言表达对古建筑的感受和理解。学习《古街小巷写生》后，学生采用线描的形式描绘古街小巷，感受塘柄的老街风貌和艺术特色。在《扎蚕花》的学习中，学生了解塘栖传统节日以及相关文化活动，感受扎蚕花的动人魅力，用国画、书法等形式进行大胆创作。《运河畅游》探寻古运河自然景色与富有水乡特色的地方风情，学生根据自己的理解进行了许多生动创作，

高级总目标是将学生熟悉的文化资源整合为学习内容，进行有针对性的艺术主题创作，从而以探究式学习方式进一步欣赏感悟水乡文化特色和艺术价值，传承和宏扬民间艺术，培养创新精神。高级以《走进塘栖七十二条半弄堂》《四大风味小吃欣赏》《广济桥》《塘栖的书画家》《塘柄新貌》为学习内容。《走进塘栖七十二条半弄堂》以观察、探寻、访问等学习方式欣赏古民居苑建筑的艺术特色，用摄影、写生、展示、旅游策划等方式表达对古建筑的感受和理解。在《四大风味小吃欣赏》中，学生感受塘栖小吃的魅力。了解了特色地方菜的制作。学习《广济桥》的目的是研讨广济桥构造的艺术特色，通过游览广济桥了解历史，进行想象性主题创作。学生在学习《塘柄的书画家》时，收集、了解塘栖画家的故事，欣赏画家的代表作，感受绘画作品的艺术魅力，陶冶审美情趣。《塘栖新貌》引导学生在充分想象和对家乡展望的前提下大胆地进行自我表现与创作，构想塘栖未来，设计制作模型或进行绘画创作。

学校立足塘栖水乡文化资源，逐步构建学校书画教学资源，把地方资源校本化、群体化，为创建书画艺术教育特色学校积累了经验，提供了切实可行的操作方法，保存了大量文档和图片资料，编辑完善了书画校本课程教材《艺术人生》和《艺海拾贝》，为申报高一级的特色学校搭建了平台，提供了保障。

(编辑　陆燕)

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