新课程背景下如何提高高考物理复习效率

2008年7月28日，福建省教育厅出台了《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》，随后公布了《福建省２００９届高三毕业班学科复习教学建议》，对新一轮高考的要求更加明确。我们不强调一切为了考试，但新课程必须参加考试，为让每一位学生都得到发展，教师应树立科学的人才观和发展观，一切对学生负责。为使学生能将高中三年所学在高考中能展现出来，我们有必要做好高考的复习工作。新课程的实施，必将推动高考的内容和形式的变化，如何面对新课程进行有效的物理复习，我根据自己的教学经验和对新旧课程的比较，进行了有关这方面的一些思考，现提出与同仁共同交流：

一、存在问题

1.新课程实施以来物理教学存在的主要问题。

（1）对课标、教材理解把握不到位。

（2）新的教学方式运用不到位。

（3）物理思想、方法的教育功能没有得到充分发挥。

（4）教学方法和教学手段选择应用不恰当。

（5）实验教学存在弱化的倾向。

（6）模块教学课时不足问题较为突出。

（7）初、高中衔接存在问题。

（8）模块学习的过程性评价实效差。

2.我校学生存在的典型问题。

（1）知识：知识有效积累不够（知识未系统化、结构化且遗忘率高）。

（2）能力：学科思想、方法未有效形成（形成状态较低），技能未熟练掌握，因此能力难以落实（知识难以被激活，难以应用自如）。

（3）习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成。

（4）心理品质：意志较薄弱，心态不稳定（特别是在特殊环境下的自我调节能力）。

二、采取的策略

1.熟悉新课程，理解新课标，把握复习方向

（1）善于用好新课程中的附加“版块”。新课程中每一章节都有“实验与探究”、“迷你实验室”、“方法与点拨”、“信息窗”、“拓展一步”、“讨论与交流”、“动手与动脑”、“设计与制作”、“观察与思考”、“科学人物”、“物理与社会”、“主题研讨”、“动手做”、“专题探究”等课外思考的专题，充分重视这些专题，拓展学生的思维、培养学生的能力。如“实验与探究”栏目，通过动手动脑，完成教材中的实验，培养科学探究能力；“拓展一步”栏目，则是对基本要求和拓展，便于学生更深入地了解相关内容；“讨论与交流”一栏为学生提供了畅所欲言、相互争辩的空间，有利于学生开阔眼界、深入思考。

（2）处理好必修与选修模块的复习策略。《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》明确指出：高考卷中“凡《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》规定的学校必须开设供学生选修的内容”均设选考题，由考生根据所选修系列或模块选择答题。这一变化也将有助于实现高考与高中新课程内容的衔接。

为此，我们首先要对学生的基础和兴趣（实际智力、实力）出发，由学生自己来决定选哪个模块，然后组织不同选修模块的学生进行分类复习，而不需将所有选考模块都复习一遍。

2.做好考前学生的物理学习需求调查。

在进入高三总复习之后，学生的学习现状如何？与高考的要求之间有多大差距？物理教师应在考前作一次深入仔细的调查，可以针对新课程中的物理模块设计一份调查表，通过问卷调查，对所教班级的学生需求作一个全面了解。这样我们的复习可以根据每一个学生知识点的缺失及需求有针对性地开展辅导工作，从而大大提高复习的有效性。

3.科学制定复习总纲。

在对教材、学生需求了解，以及掌握考纲的基础上，就要制定科学、合理、有效的复习策略，以达到复习过程中诸多要素的最优化，最大限度地提高复习效率，我们可以从以下几方面入手。

（1）合理的复习策略。这是复习过程的方向定位工作，要结合新课标和考试大纲的基本要求和学生的实际水平来定位。

（2）严密的复习计划。从第一轮复习开始，包括到最后的考前指导、心理辅导在内，每一个阶段的复习，时间上要合理、要求上要恰当。

（3）有效的复习方法。一是要做好复习设计，注重双基和能力培养，要把握每个知识点在物理知识体系中的位置，复习时详略得当；二是复习形式要根据学生的实际和教学内容灵活运用，充分调动学生的积极性；三是所选材料一定要有针对性，并能满足新课程下的新高考的基本要求。

4.认真规划，做好物理专题设计。

由《福建省2009届高三毕业班学科复习教学建议》可知，新课程物理学科高考有五大特点。

（1）最大的特色是设置模块选题，选考题的设置，可以使选修不同模块的考生充分发挥自己的特长和潜能。

（2）试卷设置适量的基础题、常规题和典型题，以考查考生对基础知识、基本能力和基本方法掌握的情况。力学、电学仍然是考查的重点，同时适当兼顾非主干知识。

（3）通过题目立意、素材创新、情景创设、问题设计、方法应用等体现对考生能力的考查，注重考查科学思维方法的运用和运用数学知识解决物理问题的能力。

（4）试题情境设计更加注重加强物理与实际生活的联系，关注物理学发展过程中的重要史实，关注当代科学技术发展的重要成果和科学思想方法的应用。

（5）实验试题比以往更加强调动手操作，分析推理，强调实验思想和方法的理解与应用，考查分析处理数据的能力，实验设计能力也是考查的重点。

我们要根据以上要求，精心设计好相关专题，进行有针对性的复习和训练。

（1）专题设计依据。专题设计是通过对高考研究所获取的信息为依据，我们的信息依据主要就是新课标和《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》，重点研究新课程下的《考试大纲》的要求是什么？重点调整的地方与旧《考试大纲》有什么不同，试题设计上是如何体现基础与能力的？然后再考虑学生的学习实际，对专题复习和设计提供依据。

（2）物理复习专题设计原则。在进行专题规划时，一要遵循科学性原则，要体现本学科的特点。一般专题复习都在第二轮以后，为此还必须考虑学生在第一轮复习中所暴露出的问题及学生的认知结构来设计专题。二要严守系统性原则。在新教材及《考试大纲》的范围内，不要局限于知识单元，而是考虑知识的体系，从科学和方法上进行归纳专题。

（3）物理复习专题建议。在专题复习中，专题大小要适宜，不能太大，也不能太小。太大问题讲不清楚，太小又显杂乱。如在力学专题中，可分为力与直线运动、力与曲线运动专题；电磁学中可设计电磁感应专题、带电粒子在复合场中的运动专题，使复习在有限的时间内，取得最优化的结果。另外，注重理论联系实际，捕捉现实生活专题。新课程十分重视物理知识在现实生活及现代科技中的应用，该专题对学生来说既熟悉、又陌生，熟悉在现象，陌生在不知对问题如何下手。所以，物理知识在生产生活中的运用有必要单列一个专题进行研究。学生往往缺乏对生活中的物理问题的观察，使物理问题与生活相脱离。在高三物理学科的总复习中，我们应加强物理与生产生活的联系，使学生的复习也能脱离枯燥乏味纯理论知识的“炒冷饭”现象，提高复习效率。

（4）重视实验，注重原理，强化设计能力。在物理复习中，要抓好实验的复习。要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化学生的实验设计能力。设计实验时，首先要明确实验目的，如果是测定性的，就根据实验仪器的功能，找到恰当的物理规律，把被测的物理量与实验仪器所能测的物理量联系起来，设计方案即可。近年高考中尤以电学设计性实验为多，主要设计思想有电表的量程选择，电流表、电压表的内外接选择，滑动变阻器的限流、分压接法选择，电表的另用(做待测电阻，电流表做电压表使用)等。

（5）关注科学发展，学习科学史。当今科学技术迅速发展和近代物理领域的深入研究，为物理教学提供了丰富的材料，学习这些最新科技成果、科技动态，可开拓视野；同时要加强应用性题目的训练，注重收集有关出现信息题的生活模型和反映高科技脉搏的科技模式。

5.善于构建数学模型，提高学生能力。

（1）2009年《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理综物理）》对考生应用数学处理物理问题的能力要求是：“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”。可见数学是解决物理问题的一个重要方法。将物理问题构建成数学模型，就是用数学语言形式表达所研究的物理问题各相关量之间的关系，然后用数学方法寻求答案。

（2）提练物理模型，授学生于“渔”。在复习教学中，教师若能归纳并构建出问题模型，如：类平抛模型、弹性碰撞模型等，有助于学生把所学知识条理化，同时达到激发学生思维、拓宽思路，举一反三的目的，从而真正让学生从题海中解脱出来。

总之，我们在高考物理复习中，要一轮为主，二轮为辅，注重细节，夯实双基，养成习惯，落实能力，成功激励，树立信心，充满希望。

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