浅谈在物理课堂上渗透德育教育

素质教育是依据社会和人发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。实施素质教育是我国21世纪教育发展的方向。素质教育的首要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。

课堂教学是学校教育的基本活动，同时也为德育教育提供了广阔的平台。但怎样在各科教学中落实德育教育，则是一个新的课题。可以说任何一门学科的教学过程都隐含着德育教育的因素。问题的关键在于我们是否善于挖掘、分析各门学科的特点，根据各学科的特点与德育教育有机的结合起来，在学科教学的同时也能科学有效的进行德育教育。作为一名物理教师，本人根据多年的教学经验，就物理教学的特点，结合教学的内容，浅谈一下自己在物理课堂上渗透德育教育的心得。

一、 物理教学中对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是德育教育的核心。物理学是一门与国家科学技术发展密切联系的学科。物理教材本身就包含着丰富的爱国主义教育题材的内容。在物理教学中，通过介绍与教学内容相关的我国科学技术所取得的成就和发展远景，可以激发学生对祖国的无限热爱，以爱国主义热情为动力更加努力学习。比如在讲力学时，涉及到航天知识，可以介绍一下目前我国人造卫星发射处于世界先进水平的情况：从上世纪70年代发射的第一颗人造卫星到上世纪80年代发射的同步通信卫星，再到去年我国发射“神舟”7号载人飞船成功完成了预定的所有任务等。在介绍光的三原色原理时，可以介绍我国物理学家蒋筑英在改革色彩复原技术难关时的忘我精神。在原子核教学中，可以介绍一下钱三强夫妇的事迹：他们在核反应中，关于铀核三分裂变四分裂变的发现受到全世界的重视。他们拒绝了国外的高薪聘请，毅然回国，为我国的原子能发展事业做出了巨大贡献。这些事迹都会深深吸引和打动学生的心。结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研实力，当然也要让学生了解我国的科研现状与世界发达国家科研水平之间的差距。在介绍我国近代物理所取得的辉煌成就时，也要让学生了解我国同发达国家间存在的距离，激发学生的爱国情绪，树立远大的理想和抱负，振奋民族精神。

二、 在物理教学中对学生进行民族自豪感教育

邓小平同志曾说过：“民族自豪感是推动中华民族奋发图强，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的巨大精神力量。” 这句话说的好，在物理教学中，可以结合教材的有关章节，向学生介绍我们祖先在科学技术发展史上所做出的杰出贡献，使学生认识到中华民族是一个勤劳、智慧、伟大的民族。例如通过介绍我国古代在物理学方面取得的成就，如《墨经》、《梦溪笔谈》、《春秋纬》等文献中对各种物理现象的记载；北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完美体现。这些都能使学生认识到我们先人的闪光智慧和辉煌的古代文明，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。在讲到近代物理时，应该结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研状况。培养学生的责任感，使命感，树立为中华崛起而读书的强大精神动力。

三、教学中对学生进行辨证唯物主义教育

物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学的过程中。脱离实际，纯粹介绍理论的观点很难达到教育的目的。因此，在教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生逐渐领悟并学会将这些观点运用于自己的学习、研究事物及实践活动中。只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。在教学中，在讲清基本概念，基本理论的同时，还可以适当讲一些科学史上建立这些概念、理论过程中所出现的行而上学，唯心主义的错误观点，从而帮助学生建立起正确的辨证唯物主义观。比如在讲能量守恒定律时，可以提到在工业快速发展的年代，人们发现机器可以不断的对外做功，但要不断的消耗能量。当时就有唯心主义者提出这样的设想：能不能设计一部不消耗能量却能一直对外做功的机器，即所谓的‘永动机’。这种美妙的设想太吸引人了，有些人为此奋斗了一生，也没有能实现这个梦想。

四、在物理教学中培养学生实事求是，严谨认真的态度

物理是一门以客观世界为研究对象的学科。它的本身就是对事实的一种精辟见解和分析，物理的概念、定理、定律的得出是不以人的意志为转移的。物理学特有的精确性以及概念和结论的确定性都会培养学生实事求是的精神，激起诚实和正直的内在要求。物理实验课是培养学生实事求是、严谨认真的最好平台。在实验课上，要求学生尊重客观事实，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，分析实验中出现的现象以及出现误差的原因。比如在探究并联电路干路电流与支路电流关系的实验中，由于电池内阻和导线电阻影响，实际操作中，干路电流与支路电流之和在数据上并不完全吻合。这就要求学生实事求是的填写试验数据，引导学生正确分析测得的干路电流不等于支路电流之和的原因，分析论证，最后得出结论。要让学生知道，在科学探究的过程中，应该从实际出发，通过认真严谨的态度和科学分析的过程来领悟、理解客观规律。但是，由于很多学生知道实验结果，所以在实验过程中总期待“精确”数据的出现，这就会偏离了实验的真正意义，使探究实验变成了验证实验，性质会完全改变。因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要。通过介绍科学家探索真理的事迹，潜移默化的让学生逐渐养成严谨的科学态度。

在物理教学中还可以培养与他人团结、协作的团队精神；可以培养人的环保意识、安全操作意识；培养科学的创新精神和竞争意识等等。

我们知道，寓德育于学科教学之中，德育因素是依托知识为“载体”进行“渗透”的。在教学中要进行德育渗透必须讲究方法，生硬的讲解，往往取不到好的效果。如果把德育思想渗透到教学过程当中，“德学兼备”就会起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果、就会像春雨般“知时节”，无声无息地进行，却能起到事半功倍的效果。将德育教育渗透于物理课堂，是物理学科特点的要求，是以人为本，满足学生全面发展的需要，是将科学发展观的理论指导教学实践相结合的要求。这条路任重道远，但这是一条科学、和谐、发展的光明大路。

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