浅析数码喷印影响高校艺术设计教育因素

鲍璐

(中原工学院艺术设计学院,河南 郑州 450000 )

中图分类号:J617.12文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)09-108-02

摘要:通过对数码喷印的发展现状,以及高校艺术设计教学因素的分析,结合当前的趋势,探讨影响高校艺术设计教育的因素。

关键词:数码喷印;艺术设计教学;服装设计;影响因素

电脑的普及与互联网的应用将人类社会推进到了信息时代,全球经济一体化的到来和数字化生存方式的出现给高校的设计教学理念、教学设计方式带来巨大的革命。以传统的设计理念、设计方式所构成的教育方式也应必须亟待改革和从新进行整合。设计艺术如何教育?设计作品和服装如何设计?服装艺术设计人才如何培养?这一切也是我们教师对待特色专业思考和科学选择迅速行动的大事。对此,我仅以个人观点和以往的工作经验从服装设计的角度和传统的“手绘”与现代的“数码印花”具体工具使用,来呈报高校艺术设计和服装设计教学引进数码印花设备的迫切需要和数码印花设备在教学中解决的问题。

随着科技的快速发展。知识化,信息化,数字化使计算机与扫描设备和喷印设备已渗透到各个相关领域。形成了新科技与行业技术的拓宽交叉与相容。快速的生产,现代的图案,精品的制作业已成为现代人所追求的目标。审美水平的不断提高,对于服装的工艺要求也越来越高。在高科技新技术的浪潮冲击下,面料的制作工艺,花型图案的设计和印花领域中的印前技术的提高,印花材料的丰富和喷印技术的产生也带来了相关技术飞跃的变化。其中传统印花中的原稿采集,图像处理,分色制版均由彩色桌面系统代替。速度快,精度高以及环保性等都显示了现代高科技特征。

目前国内面料印花行业印前工艺上有印前设计制版,照相制版,激光照排,计算机制版(后两种为数字化制版)几个过程。数字喷印设备的产生和技术发展中的微电压技术把墨头喷出小墨滴直接喷在亲墨层上,输出结果可以达到l00%的色值传递。数字喷印的图像解析率较高。使具体工艺操作者不再担心图像因曝光过度或不足,显影不足与过度造成图像反应在面料上色彩单调。数字喷印还避免了传统印花程序上对于环境湿度,温度等要求,对操作程序和工作经验的依赖性大大降低。消除了偏色,拖浆,堵版,烂花等图像反应在面料上问题的出现,并且保证了重复打样的图像结果稳定性。把错误消除在喷印前的程序中。使成品在一定程度上脱离了传统,落后,低质的状况,不再停留在粗线条,色彩简单,没有半色调过渡色,低图案画质的情况。尤其可喜的是不再由于网版印刷的自身特点避免了“龟纹”的产生。这些都是行业从业人员的理想和目标。

许多兄弟高校以及行业内人士包括设计师;品牌商;服装厂;印花厂都曾幻想着随着布料印刷过程的非技术化经验的依赖性大大降低。数不清的行业内人士都把采用数字化喷印作为理所当然的扩展方向。服装企业重点也越来越投向这门新的技术领域和大市场。作为应用市场,这些行业内人士也越来越转向知识经济,专业技术,高新技术也是目前服装行业的大势所趋。通过这几年在东南亚的考察以及几年的欧美外贸服装印花加工生产的经验了解的国内外此类相关行业的现状和发展。其过程也是随着知识提高,技术改革,机械设备以及材料的发展而发展或普及。现代化的设备,新技术,新工艺发挥着巨大的作用,并不断的有所创新。逐步取代目前落后的设备,材料和老工艺。最终赢得市场。

但数字喷印并不是简单的操做过程,也不是一个印花厂和服装厂或新的公司使用数码喷印机就能让市场完全产品转化。而是要有一批有着丰富的服装生产经验,敏锐的服装市场头脑,具有多项技术竞争力的高级服装人才贯穿整个生产过程才能赢得服装市场。数字喷印与传统工艺的不同主要是数字印刷的生产过程。它的服装数字喷印过程使服装生产过程集数字印前,通讯和图像技术到输出为一体。具有更方便操作和更有前瞻性。数字喷印以独特的魅力和自身的特点在服装纺织印花和艺术设计中发挥着独特的生命力。

服装生产数字喷印技术使服装印花步骤简单,技术要求降低,但在生产过程中如服装设计,颜色管理也变得越来越复杂。人员要求也越来越高。比如图像存储格式的不同和不兼容,墨水的应用性能和图像色彩还原能力也使很多设计师无法正常有效的方便操作。喷印过程中套印套准线的对位问题也使得服装裁片生产者工作起来很困难。喷印设备还要克服有关喷印墨水,色相,饱和度以及介质牢度的问题。

服装生产数字喷印市场,数字技术和相关配套产品关系也与服装生产传统工艺的行业有着一些内在问题。比如服装生产设计师,品牌商,服装公司和印花厂在目前的生存状态上很少竞争而是链接的相互补充状态。因为他们各自都在以不同的技术和手段应对各自不同的服装客户群。这就需要高校的学生必须有团队精神和行业有着深刻地认识才可以被社会所承认。否则将被市场所淘汰。

因此。促使我们在教学中要解决几个棘手的问题,即:艺术设计和服装专业1—2年级的重点培养应该是以“手绘”(包括电脑手绘)的方式来培养基础造型上的创造力、扎实的手绘表现力和艺术美的鉴赏力;艺术设计和服装专业3-4年级的培养重点应该是能快速接受与灵活应用新的设计手段(电脑)能力,使我们培养的学生,在设计方式上能迅速走入以“数码纺织”为标志的信息时代的“大纺织”舞台中,并能创造个性化强的、市场需求高的和创造流行美的纺织艺术产品来。

—、完善学生的设计思想

全球经济一体化信息化的时代,高校设计教育如何利用最新的数码印染技术,将给高校的设计教育理念带来一次巨大的推动。发展高校专业设计教育,培养适应社会发展的复合型人才,通过数码印染设备的技术和所形成的产品应用于教学,不论是艺术设计专业和服装设计专业还是纺织品艺术设计专业,都使学生明白设计是最重要环节。数码印染设备的提供,是最佳体现设计的“工具”手段,它将原有的大机器设备无法替代的小型印染程序,跨越到体现学生的个性化设计,充分发挥了教师和学生的思想空间及设计空间。

二、新的学科交叉教学模式

从国内几个兄第院校在发展数码印花教学并通过数码印染设备应用于教学来看,给教学带来一个全新的设计与实践结合,方案与生产的结合。设计教育的模式,也形成了学科与学科之间专业与专业之间交叉融合,形成了“互联网模式”数码印染设备,它可以为服装专业设计面料。

三、专业教学的内容纵深扩展

随着社会经济的发展与人们的生活质量的提高,人们对面料花型和服装样式也越来越要求高,以前大多数我们的学生和设计师是到市场上选购服装面料,学生和设计师只能将市场上出现的或现有的面料进行服装设计,能见到的面料服装设计受到了一定的局限性。数码印花先进的设备技术,给教学带来了生机,给学生有机会地将设计的色彩以及图案应用于数码印染技术,因此我们从设计教学入手,在毕业设计中及相关的设计课程中,力求学生做到个性化及品牌化的设计,借助设备的优势,创作空间的灵活性避免了受面料,色彩,质感的局限,同时也避免了设计作品被模仿的可能性,所以说借用于数码印花技术手段;真正的在服装设计上实现了个性化服饰的设计,并且,可以全方位的将个性化设计的特点、风格、包装等—系列整体体现出来。

四、教学科目对设计教学内容的帮助

随着人们对居住条件的改善,对于住宅装饰“体现人文艺术” 的要求越来越高,都希望有一个体现个性的居室装饰设计,这也就对高校自身学科现状及发展有了更高的要求,一般的设计作品所用的面料大多是“拿来主义”较多,而现在不同的是如果高校引进数码喷印设备高校专业学科的相互“渗透”,有助于高校艺术设计的发展,如:建筑环境艺术专业的学生和服装设计学生在毕业设计课题时,可同时选择设计方案进行合作。如设计方案体现的是室内传统风格的家具设计或者体现的设计是现代风格的家具设计,那么,服装设计的学生就可依据室内家具的特色、色调、环境空间的特点,并利用数码印染的技术,可进行方案上的独特个性化设计,使得图案、面料有机的与空间,家具相协调、相吻合,将设计方案、以最完美的成品展示出装饰居室环境与陈设的艺术效果。

五、可持续发展的教学模式和特色专业

教学上引进数码喷印设备(该设备涉及面毛丝麻和化纤类植物),是给学生提供了一个从设计方案转入成品制教学,引导学生,积极与产业联系,了解教育与行业之间还有很大的差距。因此,教学与产业双赢,教学与产业相互支持,通过学生的个性化作品展示,吸引更多产业给学生创造一个“产、学、研”的“实习基地”,要让学生清楚地做任何一个设计,都要体现一种团队合作精神,并让行业产业清楚,只有好的设计,才能开辟更好的市场。因此教学上必须与产业合作,为经济服务,只有设计教育课程设置的不断完善,才能形成良性的循环,才能符合可持续发展的教学模式和特色专业。

在通过设计教育与产业的结合教学中,产业中不断产生许多的设计分支,学生成功的标准在于创造性及个性设计,只有教学中学生共同提高,才能在教学中达到更高更好的教学目的。以此带来教学内容的变化和要求

六、促使学生加强基础的手绘和机绘功底和艺术修养

目前高校的毕业设计现状是因为没有自己设计的独特的面料成品使得学生在设计中重款式结构轻面料设计,无法表达自身完整的服装设计。

面料花色设计的培养是建立在学生的直接经验和直观感受的基础之上的。对尺度、比例、色彩、材料、工具、形式美等的把握富有鲜明的个人性,而且,学生把握的难度(和电脑相比)正因为这种训练上有一定的难度,通过这种“难度”过程的扎实训练,才能全面提高学生的脑、眼、手的扎实、灵活的创造力。同样,在服装专业基础设计训练中,只有通过“手绘机绘”方式的设计造型和色彩造型的严格训练,才能真正为服装产品设计的创造性本质奠定扎实造型基础和良好的艺术修养。

电脑在专业设计教学中广泛而深入的应用(尤其是3—4年级的服装设计专业设计)。从目前的教学角度说,传统服装生产方法既限制了设计师的创造性,也使得设计效率较低,更不可能适应当前快速发展的市场需求和信息传播。可以说数码印花辅助设计生产几乎已渗透到服装设计到生产的每一领域、每一过程中。我们的老师和学生必须快速的接受它和灵活应用它为教学和设计服务。由此可见,数码印花无疑已成为我们手中无可替代的“马良神笔”,也是服装设计专业高年级学生在创作设计时必须熟练掌握和巧妙使用的最佳工具。

其次,在服装设计专业高年级的专业教学设计中使用数码印花,不仅仅是使用了一种新的工具,而是数码印花的使用会给我们带来的是设计方式的扩展。具体表现在如下几个方面:

一是设计创意表现上的扩展。如色彩配置、造型变化、技法表现、肌理组织、效果创造等等,只要能想到(创意)就能表现出来,而且还能设计出“手绘”无法表达的效果。

二是设计问题的扩展。用电脑可以从对物的设计扩大到对事件的设计,即:从以前的仅能对中段产品设计(一张设计稿)扩大到对终端产品的设计(一件服装设计实际产品)。点状的服装面料设计可以线型的延伸到真实的着装设计,点状的室内装饰面料设计可以延展到生活中的室内与装饰料的氛围设计。

三是设计产品上的延伸。在服装设计设计中,将构筑一条设计、生产、市场、服务一体化的“大纺织”的设计研究与应用结构。如:清华大学美术学院染织服装系,就建立了一个数码印染研究工作室,其设计工作与产品的生产均可由电脑来完成:先在电脑中进行设计服装面料或室内装饰效果设计,完成后就可采用电脑喷印喷印到纺织物上或纸上,前者在经过固色处理就可成为产品,后者经过热转移就可完成此产品。如果是做服装,还可以通过电脑来完成服装裁剪和缝制成衣。因此,对于服装设计设计师来说,除了要熟悉掌握电脑辅助设计外,还必须要对以电脑辅助制造系统乃至整个数码印花制造系统有所了解、互相配合,才能更好地发挥积极作用。

当然,事物都是一分为二的,任何事物都有优点,同时也有缺点。电脑的出现对于我们教学及学生学习也都是一样的,在使用电脑给我们带来好处的同时,也带来了一些弊端。

由于电脑的功能的强大,许多学生因急于求成的心态忽视了低年级阶段的造型方面的扎实基本功训练,没有以扎实的训练而形成的造型及创意能力,所设计出产品的艺术性极为低劣粗糟、庸俗不堪,这样必然使学生的造型创意能力不强、艺术美感不高:高年级学生对电脑的依赖越来越强,忽视了对创意上的注重,许多用电脑设计出的作品过多的使用现成的素材、图片和效果(包括图库,扫描的图片等),造成了抄袭现象严重和艺术设计语言贫乏、雷同。

电脑软件中的强大的设计功能没有完全发挥。其原因是用电脑来进行服装设计和面料设计的课程排的太少或没有,教学体制与程序上存在着许多教学障碍和不科学之处,所学软件较单一(有时四年只学会使用一两种软件),设计与软件如何应用教学、研究与设计没有展开到彻底的程度,而仅停在表面。在设计应用中孤立的使用软件,没有综合一个软件中所有各种强项工具、或没有综合使用多个软件的功能。

总之,从兄第院校在发展的数码喷印教学和毕业学生社会承认价值速度上看,高校引进数码印花设备将为师生带来更广阔的设计技术前景。需要我们去学习、研究、接受、使用新的手段数码服装面料设备来进行设计面料,这样我们学院才能在信息时代和经济全球化环境中,以新颖的设计创意和快速的市场反应信息和完美的教育产品立于不败之地!

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