高中地理教学问题及策略之我见

摘要：高中地理课程致力于阐明空间运动规律和地理物体的空间变化，确保高质量和高效率地理教学的基本前提是探索各种有效的教学策略。本文在地理教学实践的基础上，提出了高中地理教学的几种策略，包括在教学中创造更加平等的师生关系，使课堂气氛更愉快和轻松，善于运用问题情境所创造的教学方法，实施分层次教学方法。

关键词：课堂活动;核心素养;高中地理

中图分类号：G633.55  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）12-0118

地理学科的特点是包容、研究和范围性，并具有自然科学和社会科学的属性。高中地理学科具有自然地理学和人文地理学的统一性，合理的教学方法和教学策略是影响高中地理课程教学能否取得有效发展的关键性因素。就目前高中地理学科的实际情况而言，由于目前我们很多学校的高中地理教学依然采用旧的教学模式，造成地理教学效率低下，已经无法满足学生的需求，这就要求我们的地理教师必须不断探索和实践，要求我们教师不断改变自己的观念和思维方式，通过对自己观念和思维方式的调整，探索出一套有效的学习策略，促进中学地理教育教学工作的发展。

一、在教学中建立更加平等的师生关系

在高中地理教学过程中，我们绝不能忽视师生关系。因为教师在整个教学过程中起着主导作用，即使在今天新课程改革的大背景下，学生的主观要求还得不到很好的体现，而教师在教学过程中扮演着“领导者”角色。这就是为什么教师和学生之间的关系会对学生的学习过程有重大影响的原因。在过去的教学方法中，教师和学生处于不同的位置，教师是教学主体。学生只能被动接受，却不能表达自己的想法。这种教学方式对我们培养学生的创新思维造成了一定阻碍。这就是為什么在教育过程中，要求教师和学生之间建立更平等关系的原因，是提高课堂效率的有利条件。

二、应该使课堂教学氛围更加轻松愉快

为了使地理课程更加高效，有两个基本因素值得注意，一个是教师，教师应该创造轻松愉快的课堂环境，第二个是学生，要尽可能让他们有积极的学习过程。这两者之间关系是：如果教师能够创造轻松愉快的教学氛围，那么学生的学习过程将变得积极主动，他们将能够有效发挥综合素养。那么，我们应该如何在实际教学课堂中营造轻松愉快的氛围呢？结合实际教学内容，笔者认为，通过保持情绪稳定性和实践多媒体教学方法，可以创造出轻松有趣的课堂教学氛围。教师在这种氛围下进行教学时，一方面，学生的心理往往会随着教师的情绪而稳定，而且由于教师不傲慢，他们也会呈现一种自信的学习状态，这样就形成了一种良性状态。他们就可以感受到学习的乐趣。另一方面，高中地理教师可以在这样的氛围中充分发挥他们的教学水平，使高中地理课堂变得更加轻松和高质量。因此，教师要实现高中地理课堂活动的有效构建，营造轻松愉快的课堂气氛绝对必不可少。此外，在这样的氛围中，学生将更加积极地参与课堂教学，学生就会在教师创造的环境中积极探索，交流和转移思想，从而有效地培养他们的综合素质。

三、应善于运用问题情境创设的教学方式

从核心素养的角度看，创建问题情境是高中地理活动课堂的好方法。在问题形成的过程中，教师必须结合学生的实际学习水平，创造可以激发学生相互学习的问题情境。通过这些问题的提出，可以引导学生有效思考，并使这种思维成为学生自身的技能，从而提高他们学习地理知识的能力。

例如，在“防治荒漠化”一节的教学中，需要我们以本节的内容为例，我们应该如何创造有效的问题情境呢？在创建问题情境的课堂活动中，教师可以遵循以下步骤操作。首先，我们必须从激发学生学习的热情开始。当谈到激发学生的学习热情时，会不可避免地与学生的年龄和个性联系在一起。由于高中生的学习任务繁重，他们通常很难接触地理方面的信息。因此，在进行“荒漠化”教学时，教师可以拍摄几张“荒漠化”照片，让学生感受到荒漠化的严重影响。通过这种方式，激发学生的好奇心，使他们更加积极地学习本节知识。

四、在地理教学中实行分层次教学方式

由于学生的地理知识水平良莠不齐，这造成了他们学习的差异。因此，在实际教学中，教师需要采用连贯的教学方法来应对这种情况。分层教学方法不仅可以提高学生的地理水平，而且还可以在此基础上进一步发展学生的地理思维能力。

例如，以“控制荒漠化——以西北地区为例”部分的内容为例，在分层教学时，需要注意以下几点。首先，根据最近的学业成绩，学生应大致分为三个等级：A、B、C，根据这三个等级的具体差异，制定出相应的教学目标。对于A级学生，教师需要制定相对简单的教学目标，即“西北地区荒漠化的成因、概念、主要表现形式和影响。”对于B级学生，可以增加一点难度。除了前面提到的教学目标外，还需要带领学生研究该地区不同历史时期的荒漠化问题。对于C级学生而言，为了培养他们的创造性思维，教师可以让他们自己收集一些信息，并根据相关数据提出一些问题，从而有效培养他们的核心素养。通过开展让学生独立思考和自己收集材料的教学活动，可以锻炼他们收集信息的能力，通过这种锻炼，可以有效提高学生的核心技能。

一般而言，高中地理课程的有效教学，主要是指学生通过接受良好的课堂教育，经过一段时间的教学，取得具体的进步或发展。高中地理教学在高中教学中发挥着重要作用。这要求教师根据地理学科所具有的特点探索出更多的教学策略，通过这种方式，学生可以建立完整的地理知识体系，帮助学生真正掌握地理知识的内涵和原则，达到理想的教学效果，提高学生的地理水平和整体素质。

参考文献：

[1] 周 彬. 高中地理教学中综合思维能力培养研究[D].聊城大学，2017（1）.

[2] 刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（7）.

（作者单位：安徽省凤阳县临淮中学 233100）

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