美国与芬兰师范生教育实践模式的异同及启示

摘 要：教师教育决定一个国家教师的质量。提高教育实践质量成为提高师范生培养质量的突破口。美国的临床实践型教师教育模式与芬兰的研究型教师教育模式各有所长，都值得借鉴。“教育科学研究方法”应纳入师范生本科必修课程;师范院校应发挥附属学校优势，与地方教育行政机构及中小学建立协同育人机制，开辟私立学校作为师范生的教育实践基地;建立实践指导教师激励机制;制定程度逐渐加深的教育见习任务，保证教学实习质量。

关键词：教师教育;教育实践;美国;芬兰

教育关乎国家的未来，这是世界各国的共识。教师是教育的根本，教师教育决定了一个国家教师的质量。山西师范大学于2018年4月对“教师教育和教师培养”课题进行了调研，调研对象为山西省师范院校及各地市教育局、中小学校长，调研发现在师范生培养中普遍存在师范生理论基础扎实，但教育实践环节薄弱的问题。2016年3月，教育部发布的《关于加强师范生教育实践的意见》指出，师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，存在着目标不够清晰、内容不够丰富、形式相对单一、指导力量不强、管理评价和组织保障相对薄弱等问题。对我国的师范生教育而言，如何提高教育实践质量成为提高师范生培养质量的突破口。

教师是一种实践性很强的职业，需要有较强的教学实践能力，实践性课程是教师培养中的关键一环。教育实践以教育见习、实习和研习等为主要模块，其中教育实习又包括教学实习、班主任实习、教研实习等多项内容。师范生教育实践所涉及的要素包括师范院校、实践基地、师范院校指导教师、中小学指导教师、师范生、中小学学生甚至包括学生家长等，只有处理、协调好各方面的要素才能保证师范生的教育实践顺利进行。

美国与芬兰在教师教育方面都有自己独有的经验，笔者试图通过剖析这两个国家在师范生教育实践方面的有益经验，以期对我国师范生教育实践起到借鉴与启示作用。

一、美国与芬兰教师教育简介

（一）美国临床实践型教师教育简介

20世纪60年代后美国教师教育日益暴露出实践环节薄弱的弊病，美国关于教师教育的政策进行了激烈的讨论。20世纪80年代中期，随着卡耐基教学专业工作组（the Carnegie Task Force on Teaching as a Profession）、福尔摩斯集团（the Holmes Group）和国家专业教学标准委员会（the National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS）的成立，教师教育取得了重大改进[1]。在此背景下，临床实践型教师教育模式应运而生。

在美国，由于待遇与收入偏低问题，高中毕业生和成年人只把教师职位作为他们要选择的第二或第三职业[2]，其职业地位要低于医生、律师等职业，招不到优秀的高中毕业生从事教师职业成为困扰美国师范生教育的一个重要因素。且由于收入较低，美国教师离职率较高。师范生生源质量相对较差、教师离职率高成为影响美国教师教育发展的因素。

当今世界对如何进行教师教育出现了两种不同的策略，一种是通过加强大学的教师教育制度来培养教师，另一种是放松教师教育管制，教师教育项目私有化，以能完成教师教育的比较短的培训路线来完成教师教育工作。[3]美国教师教育的总体趋势是大学在教师教育中的作用逐渐减小，一些具有营利性质的教师教育培训机构加入教师教育的行列，并朝着更短、更实用、更具临床基础的方案迈进。

在师范生培养理念上，美国的临床实践型教师教育强调实践的重要性，认为教学是根植于实践而不是理论。许多教育机构采用标准来重新设计他们的课程，围绕着学生学习和发展、评估、学科教学等来设计课程作业，创造更多的临床实践机会，在更广泛的实习设置中将课程与实践结合起来。其核心理念是通过强有力的实践者的参与，在专业发展学校通过精心设计的临床方案、案例教学、行动研究和绩效评估等将理论与实践联系起来，努力挖掘实践智慧，培养具有反思精神和实践能力的专家型教师或临床实践型教师，且能有效满足K-12学生和学区的需要。

（二）芬兰研究型教师教育简介

在过去的十几年间，芬兰的教师教育受到了越来越多的国际关注，这要归功于2000年以来芬兰学生在经济合作和发展组织（the Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）所举办的国际学生评估测试项目（the Programme for International Student Assessment tests，PISA）中所取得的优异成绩。根据PISA的研究，芬兰学生成绩是欧州国家中成绩最好的，且芬兰学生个体学习差距以及不同学校间的差异也是所有参与国家和地区中最小的。高质量的教师教育被认为是这些成功背后的因素之一。

芬兰政府的教育原则是“机会均等和高质量教育”[4]。在这个原则的指导下，芬兰政府对公共部门教育机构进行了强有力的财政支持，芬兰的教育在各个层次都是免费的，公立学校与特殊学校之间在教育质量与场所上没有明显差别。在芬兰没有择校一说，离家最近的学校就是最好的。

芬兰教师的社会地位与医生、律师并列，受到社会的尊重与信任，虽然芬兰教师收入比美国、英国等国家低，但是教师离职率很低，芬兰教师一旦从事教育事业，很少有人转行到其他职业。据估计，芬兰教师在自己的职业生涯中只有10～15%的人会转行[5]。芬兰师范生培育数量通过政府定期进行的教师需求推估计划而确定，推估结果作为拟定师资培育政策的参考，其準确率在欧洲国家中相当高，教育领域毕业生的失业率是所有高等教育领域中最低的。芬兰高中毕业生要进入大学的教师教育学院需经过严格甄选、激烈竞争，在赫尔辛基大学教师教育学院每年只有不到10%的申请者能通过班级教师教育申请[6]，因此师范生的生源素质相当高。

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