重力勘探生产实习教学实践与改革

报告中来看，各组学生即使采用的计算方法不相同，如有的采用扇形的圆柱体进行地形剖分，还有的利用锥形体和立方体进行剖分。但都能够独立完成地形改正的工作，再通过各组之间的对比，比较多种地形改正计算方法的优缺点。如图1是其中一组学生的地形改正计算方法，采用扇形域进行八个方位的剖分，计算扇形区域坐标后，投影到DEM影像中，从而获得扇形域各个顶点（图中白点）的高程。最后求和，得到地形改正值，地形改正后，在进行纬度改正和布格改正，获得测区内的布格重力异常。

五、改革考核指标，全面评价

某种程度上，成绩的考核指标决定了学生的重视与认真程度。实践教学重在实践，重在平时，而最终的实习报告，乃至反演解释，与个人的专业知识水平和经验有关。因此，将平时成绩提升为60%，实习报告只占20%，实习日志占10%，引导每位学生，自己动手完成各项试验。另外在实习最后一天，让每位同学根据自己的实习情况，向全体师生作报告，根据报告情况，教师打分（占10%）并给予现场指导。不仅有利于培养学生的综合素质，更有利于避免有些学生，不动手而直接抄袭他人实习报告的现象。最终促使每个同学能积极认真对待實习，顺利完成实习任务，达到实习预期目标。

六、结束语

地球物理是一门对理论要求较高，且实践性又非常强的专业，通过生产实习，使学生全面复习专业理论知识，提升实践能力水平。通过不断的探索与努力，中国矿业大学（北京）始终坚持培养“实践能力强，创新能力突出”的地球物理专业本科生，从近两年的毕业生就业情况以及全国大学生地球物理竞赛成绩来看，我校本科生的专业实践能力并不亚于地球物理学专业的传统院校。

参考文献

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