培养初中学生学习物理兴趣之我见

摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为刚刚向物理学迈进的初中学生，首先需要的是兴趣。自然界万物的运动和变化以及人们创造的一切，都是培养兴趣取之不竭的源泉。让学生在自己的心灵中燃起强烈的求知火花，以浓厚的兴趣进入物理的大千世界，在学习中体验智慧的力量，体验求得知识的欢乐。让强烈的求知欲望使学生处于欲罢不能、顽强奋进的状态。一旦学生进入角色，教师就不必天天教他们如何做题、如何记题了。现将初中物理课堂教学研究性学习实践中的点滴体会涂抹出来，以就教于同仁。

关键词：物理；实验操作；问题；观察；引导；教学过程

一、培养学生的实验操作能力，提高学生对物理的兴趣

物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力和学习兴趣。

在学生分组实验中，教师要加强指导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。但是要注意：

1.加强示范操作

学生对教师所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。

2.指导学生操作

实验操作可采取不同的形式，如：独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。

3.引导学生创造性地操作

如：学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其他仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。

二、鼓励学生带着问题来学习物理，提高学生兴趣

在大自然中，会发生惊天动地的雷鸣和划破长空的闪电。可是，你有没有注意到发生在自己身边的“雷”和“电”？电话给人类交往带来很多方便，它有什么不足之处？也许不少同学都看过杂技“飞车走壁”吧，在倾斜度很大的墙壁上，一辆摩托车或小汽车在高速行驶，却不会掉下来，坐在汽车里的演员显得那样悠然自得。你在惊讶之余，也许会佩服演员高超的技艺和过人的胆量。其实，这些都是运用了物理中力学的一些原理。为什么大型拖拉机和坦克要安装上履带，自行车的车轮外胎及钢丝钳口上要有花纹？保温瓶为什么既能保持物体“高温”，又能保持物体的“低温”？这些问题，学习了物理，就能得到答案。

三、教学生学会观察，提高学生学习物理的兴趣

观察演示实验，要目的明确，在做演示实验之前，老师往往会讲为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎样做，希望同学们观察些什么。这些话都是很重要的，是我们观察的依据，我们不仅要听清楚，还要边听边思考，想一想将会得到什么

结果。

看演示实验必须全神贯注，因为演示实验是在讲台上做，仪器有时比较小，而实验现象往往变化很快，只有集中注意才能看到现象，而且最忌只看结果而不看过程。我们必须全神贯注地跟着老师的操作，看清每一个步骤中的变化。实验中的每一个步骤有的快，有的慢，快的要不遗漏，慢的要有耐心。很多实验往往又分几个步骤。例如，做证明运动着的小车停下来是因为受阻力的缘故这一演示实验时，是让小车先后3次从斜面的同一高度下滑，而桌面处3次分别放上光滑程度不同的表面。我们要认真注意到3次放的高度是相同的，并要想一下为什么，然后注意观察在3个不同表面上运动的小车所走距离有什么不同，这3个不同的表面提供了什么不同的条件等等。

观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思考。除了沿着老师指导的方向得出结论外，还要想一想，这个实验还有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的实验方法。而且，联系这一演示实验，看看在日常生活中有哪些类似的现象。例如，联系上面提到的实验，我们很容易想到，如果坐自行车从斜坡冲下来，在柏油路上就会比在沙路上冲得更远。学生一旦掌握了方法学起来就得心应手，就不会觉得物理枯燥了。

四、恰当引导激发学生的探究兴趣

在物理教学设计环节，一节优秀的课必须重视导引环节的设计。探究性物理教学的导引环节设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。如：“电压”这节教材，学生学习困难的主要原因在于太抽象，看不见，摸不着，且无处不在。如何使学生确实相信电压的存在是课题引入的关键。所以我通过可见度较大的水流，让学生间接观察，感受电压的存在，给学生足够的感官刺激，这是一个方面。另一方面，通过水位演示装置，使学生产生对水压现象探究的兴趣。再通过类比方法，用问题驱动学生对水压的思考。激发学生对电压的学习，引导学生运用已学的水流知识分析水轮机的工作原因，从而逐步过渡到电压的概念建立。通过恰当的导引，从而对本节课的课堂教学思维活动起到了积极的导引作用，同时激发学生探究的兴趣。心理学认为，在合适的条件下，每个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能及愿望是能够释放出来的。

五、培养学生兴趣，教师在教学过程中还要做到以几点

首先，加强目的性教育。物理学研究的是日常生活中的一些现象，学生面对多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的前提。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。鼓励学生为祖国的建设和发展努力打好物理基础，以适应将来工作的要求。

其次，加强信息交流。信息作为一种动力，正确地积累、加工和传递，可以起到学习的激励作用。教师不能将自己封闭在本校范围内，要掌握国外和先进地区，兄弟学校物理学习的状况，学习它的长处。并有意识地将这些信息传递给学生，这些信息积累多了，学生就能自发地进行比较，肯定自己的成绩，找出存在的差距，就能激发学生的创造性和形成稳定的兴趣。

最后，鼓励学生自己动手。物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的，能够使人类生活更美好的学科。比如，物理涉及能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能提高学好物理的欲望，激发学生学习物理的兴趣。

参与文献：

[1]刘炳昇，魏日升.初中物理教师实验技能训练[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]伍嗣蓉.物理教学中创新能力的培养[J].高等函授学报：自然科学版，2004（5）.

（作者单位 云南省临沧市耿马县芒洪中学）

编辑 李建军

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