浅议我校热能与动力工程专业的毕业设计教学改革

摘 要:本文将我校能源与动力工程学院的毕业设计教学改革现状进行了分析,在肯定了其成效的基础上,对存在的一些不足与待改进处进行总结,利于毕业设计教学改革的进一步深化与发展。

关键词:毕业设计 改革 改进

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0068-02

毕业设计是实践教学的关键环节,是大学生走向工作岗位前接触生产实际、开阔视野、认识社会以适应未来工作的一次绝好的机会[1]。我校热能与动力工程专业的毕业设计耗时16周,安排在整个第八学期。为了适应的学校教育改革的不断深化,提高工科毕业设计的效果,提高毕业设计教学质量,培养全面适应社会需求的高素质、综合型人才,我校也对毕业设计进行了教学改革的研究。从目前来看,教学改革取得了很大的成果,学生的课题重复率大大下降,学生的动手能力和创造能力有了很大的提高,但是仍然存在着一些问题。

1 毕业设计教学安排中存在的问题

1.1 学生就业和毕业设计时间安排的冲突

学生就业和毕业设计时间安排的冲突是现行毕业设计教学中存在的最大问题。当前的分配方式是学生与用人单位的双向选择。我校的学生拿到推荐表开始选择工作的时间一般第7学期的第10周左右,到第8学期,一般会有一半的学生还没有最终落实工作。对于这部分学生来说,常常把大部分时间和精力放在找工作上,不能专心的参加毕业设计。由于这部分学生的人数不少,所以指导教师不得不降低要求,导致毕业设计的水平下降。

1.2 每位指导教师指导的学生数量太多

每位指导教师指导毕业设计学生的数量太多也成为影响毕业设计质量的重要因素之一。一般来说,每位指导教师将指导十位以上的学生进行毕业设计,目前要求每周指导教师至少见学生两次,以每位学生指导一个学时来计算,指导教师每周至少要花费20个小时的时间用于毕业设计。再加上教师正常的教学任务,使教师疲于应付。对于一些特别出色的学生和基础差的学生,指导教师既无力也无心对其进行额外的有针对性地指导。

1.3 毕业设计选题方式互动性待进一步提高

目前,我院采用的毕业设计选题方式是指导教师根据经验选择一组题目,参加毕业设计的学生从这组题目中选取希望参加的题目,最后由学院根据选题情况进行学生调整。这种方式对于教师与学生都具有一定的盲目性。从每年的选题情况来看,毕业设计题目的冗余度有限,学生对选择的题目的难度、所需专业知识等内容都不太清楚。而老师对学生的具体情况也不了解。尽管可以对所分配的学生再次调整,但是难以根据学生实际情况重新选择题目。

1.4 毕业设计课题陈旧

从多年的毕业设计课题的题目来看,虽然学校明确规定与上一学年题目的重复率不大于50％,但是,各方向的毕业设计内容仍然以延续多年的传统题目为主,以书本上学习过的内容为主,缺乏具有创新性、结合现场实际情况和体现学科新兴发展方向的新课题,在毕业设计中缺乏创新性与实用价值。

1.5 其它影响因素

在毕业论文的指导过程中,还存在一些其它因素对于毕业设计会产生影响,例如,第8个学期一些考试成绩排名偏后的同学需要通过3门以上课程的重修考试、英语四级考试和计算机二级考试,使得这部分学生本来专业知识的基础就偏弱,还无法将精力集中投入于毕业设计中去,毕业设计很难完成。部分工作单位临时要求学生提前到单位参加实习,使学生没有时间回到学校接受老师的指导来进行毕业设计,在工作单位也找不到合适的人进行指导,导致毕业设计的质量严重下降。工科学生往往忽视对文字表达能力的要求,使得小部分毕业生难以使用书面语来撰写毕业论文。

正由于多种原因使得指导教师疲于应付毕业设计,不得不降低对毕业设计的要求来应付目前的现状,长此以往,毕业设计的整体质量将不断下降。所以,进一步深化毕业设计教学方法、探索新的毕业设计教学模式迫在眉睫。

2 毕业设计教学改革的探讨

有必要以热能与动力工程专业的特点为基础,借鉴历来毕业设计教学的经验,对目前毕业设计进行教学改革的进一步深化。

2.1 提高学生对毕业设计的认识

学生自己认识到毕业设计的重要性是顺利展开毕业设计工作的基本条件。毕业设计是培养和提高学生综合运用所学的基础理论、专业知识的关键环节,帮助学生掌握分析与解决工程实际问题的能力和进行科学研究的初步能力,是培养学生独立工作的能力、创新能力的重要环节。目前,我院在第8学期的第一周都会开展“毕业设计动员大会”,在会中强调毕业设计的重要性。

除此以外,各指导教师和班主任也有必要用生动的例子来引导学生,让学生重视毕业设计、积极主动的参与毕业设计,需要让学生了解到毕业设计是全面贯通和深化已学的专业知识的重要机会,是锻炼自己个人工作能力和团体协作能力的最好时机,也是进入社会前的最后一个适应阶段。

2.2 认真抓好毕业设计选题

毕业设计的选题是毕业设计的一个重要环节,决定了毕业设计的方向和目标,在选题时重点注意以下几个方面。

(1)毕业设计的选题应与指导教师的科研课题内容和方向相结合,毕业设计与科研相结合的模式是培养学生动手能力和创造能力一个最好的方式,既可以提高教师的综合素质,推动指导教师的科研,又能够培养学生的创造能力和实际动手能力,提高学生科研能力与工程实践能力。

我校近年所倡导的大学生科技创新活动使指导教师与部分学生在大学第6个学期就开始就某课题进行交流与沟通,引导学生在创新性与独立动手能力上进行发展,部分指导教师将科技创新的题目进一步深化,引入毕业设计中去。这种模式就形成了师生的创新意识与能力的良性互动。但是由于科技创新立项项目数量的限制,使得受益于这种模式的学生数量偏少,若能将这种模式进行进一步的拓展,在第7学期初期将学生分配给指导教师,让指导教师与学生有机会充分交流,教师就可以根据学生的兴趣爱好与实际能力提出毕业设计的选题,学生的主动性也可以更好的得到发挥。

(2)毕业设计选题与工作单位的现状相结合,部分学生在四年级上学期中期就已经确定了工作单位,对于工作单位要求学生提前进行生产实习的,鼓励学生主动与工作单位进行沟通,在工作单位的现状中寻找课题,聘请单位专业技术人员共同担任该学生的指导教师。

这种模式可以有助于学生从工作单位专业技术人员那里获得大量的实用技术,了解工作单位的技术发展方向,从而提高解决实际问题的能力。对于学生而言,能够尽早接触工作单位,并帮助解决其实际问题,能够进一步激发学生的毕业设计的热情。同时减少指导教师的工作量,使指导教师可以有很多的时间用于其他学生的指导,提高了全体毕业设计的质量。但是,这种模式下,毕业设计的选题、任务、要求和预期结果仍需要学校负责审批,对于毕业设计的中间过程和最后结果需要进行严加管理与控制,才能保证毕业设计的质量。

(3)毕业选题与学生的兴趣、爱好相结合,毕业设计的类型主要包括工程设计类、实验研究类、计算机软件工程类和产品开发类等几种方式,对于不同学生,可以从兴趣、爱好出发,从择业方向出发,选择不同类型的毕业设计题目。

对于计算机应用能力强且有浓厚兴趣的学生,推荐选择计算机软件工程类的课题,不但可以进一步发扬其特长,增强自信心,也会使学生在计算机应用领域得到进一步的深入和发展。理论知识扎实的学生可以选择工程设计类或者产品开发类的课题,对于某一专业方向进行深层次的研究与探讨。对于动手能力强的学生,可以着重发展实验研究类,进一步提高动手能力和解决实际问题的能力。对于理论基础薄弱且主动性差的同学,建议选择一些验证性的课题。这样既可以保证他们能够顺利完成毕业设计,又可以提高学生在理解、运用和创新上的能力。

2.3 毕业设计指导过程的科学化

目前,我院对毕业设计的各个环节已经实现了合理安排与管理。

(1)毕业设计选题阶段,毕业设计选题阶段是决定毕业设计方向的重要阶段,也是学生选题的依据。我院通过毕业设计选题表和任务书两个方面的严加把关,来做好选题阶段的监控。

毕业设计选题表是学生了解毕业设计课题的方向和内容的重要窗口,好的选题表有助于学生合理根据自身的兴趣与能力来作出选择的判断,也是学生选择指导老师和课题的依据。选题表需要对课题主要的目的与内容、需要的技能与能力进行清晰的描述。毕业设计任务书是学生工作内容与目的的详细说明,并重点编排毕业设计的进度计划,使学生对毕业设计的内容有了较感性的认识。

我院要求在第7学期结束前完成学生的选题工作,并与学生指导教师进行第一次见面。学生可以充分利用寒假的时间对毕业设计的题目进行思考,在第8学期开始时,对题目都会有一个较清楚的认识,便于第8学期毕业设计的展开。

(2)毕业设计开始阶段,在毕业设计开始阶段,学生的主要任务是撰写开题报告和进行专业英语资料的翻译。在这个阶段,指导教师与学生就毕业设计的主要任务、基本思路、进度安排等各个方面进行深入的分析,学生根据自己的理解寻找参考文献、撰写开题报告,并由指导老师进行修改,使双方在毕业设计任务上一致,并通过对参考文献的翻译,了解国际上该课题的发展动向,进一步拓展了学生的眼界。

在这个阶段的开题报告是毕业设计的一个重要的阶段性文档,通过开题报告的撰写与不断修改,学生充分了解了毕业设计的内容与意义,对毕业设计的开展及最后的结束都有重要的指导意义。

(3)毕业设计进行阶段,在毕业设计进行过程中,注意抓好开头和结尾阶段,在不影响毕业设计进程的前提下,帮助学生解决毕业设计和就业及其它影响因素的矛盾。我校规定毕业设计指导教师与学生每周必须见面两次,每次见面交流的内容进行简单登记与记录,这种定期检查与汇报的制度可以保证毕业设计进程的可控性。

在毕业设计过程中,由于其深度与广度都超过了单一课程,指导教师必须注意掌握毕业设计的工作进度,发现问题后帮助学生分析错误的原因,鼓励和引导学生自己寻找正确的方向,对于学生的阶段性成果必须进行严格的校验或检查,避免错误的积累。

在毕业设计进行阶段中,通过毕业设计的中期检查,指导教师对学生的毕业设计进行情况与学生进行讨论,明确指出学生在毕业设计中的不足,并讨论在后续阶段进一步提高的方法。中期检查也是毕业设计最后分数评判的依据之一。

(4)毕业设计总结阶段,毕业设计总结阶段,也就是学生完成毕业设计,撰写毕业论文的阶段,是学生对自己工作的总结。毕业论文质量的高低与学生完成毕业设计的质量有关,与学生的逻辑思维能力相关,还与学生的组织与运用材料的文学基础相关。指导教师不但要帮助学生对自身工作进行有序的回顾,还要提高学生撰写论文的水平。

2.4 重视毕业设计论文的评阅和答辩

毕业论文评审与论文答辩的严肃性是保障毕业论文质量的一个重要环节。公正的评价与考核机制是促进学生发挥能动性和创造性的保障,也是对学生劳动成果的认可[2]。毕业论文的评审与毕业设计答辩是检验学生毕业设计成果的重要手段,也是督促学生进行高效总结的一个有效方式。目前,我院采取了交叉的方法,评审教师与指导教师分开,答辩小组与指导教师分离。评审老师在评审结束后应与学生进行论文问题的交流,提醒学生论文中可能存在的问题。最终答辩成绩由答辩小组的所有老师共同给出。答辩过程中对学生毕业设计过程中可能遇到的问题进行引申,启发和帮助。

2.5 毕业设计的整体管理

毕业设计的整体管理是保障毕业设计效果的最关键的一环。目前,我院已经将教师申报毕业设计课题到学生选题、指导教师下达毕业设计任务书、学生按照设计任务书进行设计、学院进行中期检查、学生完成毕业设计论文、组织毕业论文的评阅、进行毕业答辩并评分、资料归档等各个环节进行了有效的管理,实现有案可查,形成了一套完整的毕业设计管理体系。但是在细节上还需要进一步进行规范,对于毕业设计中存在的问题进一步进行改善,例如,如何减少指导毕业生的数量？如何引导指导教师选择符合学科发展方向的新课题？如何避免答辩走过场的现象？如何防范论文抄袭？如何评判成绩不好学生的毕业论文？

3 结语

毕业设计是大学教学中的重要一环,也是教学中难度较大的一环。对毕业设计的教学改革不是一蹴而就的,需要在实践中不断反思、不断修正、不断提高的过程。在毕业设计的教学改革过程中,需要不断提高指导教师和学生的积极性,提高毕业设计的整体化管理,不断减少毕业设计中存在的问题,逐年提高毕业设计的教学质量,最终实现大学生工程实践能力和综合素质的全面提高。

参考文献

[1]赵斌.热能与动力工程专业毕业设计教学改革研究[J].中国电力教育,年教育研究及管理论丛专刊,2005.

[2]孙志高.本科毕业设计的选题与质量控制探讨[J].科技创新导报,2009(13).

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