燃烧学教学中的体会

【摘要】根据笔者 “燃烧学”教学实践，并结合相关同行的一些工作经验，逐步总结出了“燃烧学”教学中提高教学效果的几点体会：明确教学理念，科学的进行教学设计；课程的讲授注重理论联系实际和与时俱进；注重引导、培养学生的学习兴趣和由复杂到简单到整体的思维方式；教学手段多样化，丰富教学形式；注重并培养学生的理论应用能力。

【关键词】燃烧学；教学；体会

“燃烧学”是能源专业的一门重要的专业基础课，是在与众多相关学科长期相互交叉、渗透、融合的过程中发展起来的，已从发展之初的单一研究燃烧现象的学科发展成为一门与工程热力学、传热学、热力发电厂、空气动力学等学科综合的基础性学科[1]。由于“燃烧学”的理论知识多、实验多，动手操作频率高，理论跨学科理解难度大，所以比较难以掌握，而且燃烧知识的掌握程度不仅关系到“燃烧学”课程本身教学的优劣，还关系到相关学科的进一步学习，因此在实际教学过程中如何启发和引导学生进行思考、激发学生学习的热情和主动性以达到较好的教学效果就显得非常重要。笔者将结合自己“燃烧学”教学工作的实践，探讨“燃烧学”教学工作中的体会和建议，以供与其他同行进行交流探讨。

1 明确教学理念，科学的进行教学设计

“燃烧学”作为热能动力、农村建筑环境与能源工程及新能源科学专业的一门专业基础课，其教学指导思想是深化并加强学生对燃烧基本理论的认知，提高学生分析和解决燃烧问题的能力[2]。根据对本科生核心课程教学改革的这一总体指导思路，在教学过程中应注重：①加强基础性。“燃烧学”是研究燃烧发生、发展和熄灭规律的一门课程，在课堂教学中需要转变专业基础课单纯为专业服务的观念，要求学生打好燃烧的理论基础，注重跨专业的服务。②注重综合性。“燃烧学”是能源综合利用和提高能量利用率的基础，内容渗透到传热学、能量有效利用、节能原理和措施及消防等一系列课程中，在课程教学中要突出该课程特色，注重“燃烧学”与各课程的关联性和应用分析，在明确教学理念的基础上，科学的进行教学设计。

2 课程的讲授注重理论联系实际、与时俱进

随着科技的进步，着火理论及相关领域的研究方法、研究手段不断提高，“燃烧学”理论也在不断的发展与完善，这些变化都促使教师在教学过程中不断地更新内容、方法和手段。因此在教学过程中要与时俱进，不断的融入新知识、新方法，不断完善 “燃烧学 ”教学大纲，补充或更新教学内容，进而不断地丰富和完善 “燃烧学”课程的教学课件[3]。例如，尽管我校的本科教学不涉及消防燃烧，但是考虑近年来火灾发生的频率不断增大，可以适当的补充、更新一些国内外火灾简况及中国火灾理论研究动态、火灾理论研究体系分析等这些和“燃烧学”密切相关的内容，结合实例分析燃烧本质、燃烧形成机理、燃烧条件和灭火原理、措施等在消防中的应用，尤其是固体燃料的燃烧和家用电器引发的燃烧在燃烧理论、灭火方式、污染物的危害等方面的区别。

3 注重引导、培养学生的学习兴趣

“燃烧学”的研究方法有系统理论分析、数学建模模拟、实验实际测量等，为了便于学生掌握，作为一名主讲教师，“燃烧学”理论的教授过程应由浅入深，先易后难，在抓住主要知识点的同时注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，一旦对某种事情产生兴趣，就会积极、主动地去学习、发掘和探究它的来龙去脉，并且为之乐此不疲。在讲授课程的过程中，从最简单的酒精灯火焰的分层现象到超燃冲压发动机燃烧的巨大推动力推动火箭升空；从抽烟不完全燃烧产生有害气体影响人们身体健康到大型内燃机组发电，输送电力到千家万户解决城市乡村能源供应，“燃烧学”都在其中发挥着重要的作用，讲课过程中教师要在点滴中使学生明白“燃烧学”对大至国家建设，小至百姓生活等领域都有切实用处，从而提高学生学习“燃烧学”的热情，培养学习的兴趣，提高“燃烧学”的教学效果。

4 培养学生由复杂到简单到整体的思维方式

“燃烧学”讲解过程要从复杂中来到简单中去。燃烧作为一种复杂的物理化学现象，单纯的讲解会更加难以理解，在讲解过程中要全面思考，尽可能的拆解每一个知识点，使之由大知识点变成小知识点，使难点化解成为易学知识点，分别从每一个拆分好的简单点进行授课，待学生理解掌握后，再将各知识点进行综合，考察分析学生对于复杂燃烧现象的理解。做到从复杂中理解，从易学中掌握，尽可能的考虑各知识点的相互关系，从中找出相应的学习方式方法。

5 教学手段多样化，丰富教学形式

“燃烧学”教学强调对基础理论的理解，但是许多枯燥的理论和公式推导使学生难以理解和掌握，为此建议：①多媒体教学和板书相结合，利用板书容易引起重视和多媒体教学方便、形象的特点，取长补短，对于不同章节采用不同的形式。②学习许多选修课的教学经验，结合“燃烧学”的理论知识在讲解的同时可以穿插一些动画和必要的视频，以增加学生对学习的兴趣，帮助学生能更好的理解燃烧的过程。③在条件允许的情况下，可以设置课程的教学网站，在为学生提供了大量的课外学习资料的同时，为师、生搭建良好的教与学之间的平台，加强师生之间的联系，从而提高课程的教学质量。④增加实验教学设备，对于一些必要的，但无法开展的实验建议以视频介绍或者实验模拟的形式展开，以增强实验教学的次数和水平。⑤注重学生的团队协作。因学生的动手能力，记忆能力，理解能力各不相同，教授过程中应采取相互搭配理解学习的办法，使团队学习成为一种常态，相互督促，相互监督，以强带弱，争取全面提高。

6 注重并培养学生的理论应用能力

学生学习的目的在于将所学到的知识的应用到实际当中，指导实际的工程应用。“燃烧学”与人类的日常生活、工、农业生产密不可分，但是目前的本科生往往局限于课堂所学，经常将理论和实际应用脱节，为此本校特组织、启动了创新设计大赛、卓越工程师培养等计划项目，在推动教学改革的同时，培养了学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，加强了学生的专业知识、动手能力、设计水平，对全面提高工程教育人才培养的质量起到了一定的作用。在今后“燃烧学”的教学中，建议将会进一步加强对学生的实际动手操作能力的培养，鼓励学生利用所学到的“燃烧学”知识进行大学生自主创业项目的研究。

【参考文献】

[1]张全国.燃烧学[M].北京：中国农业出版社，2013.

[2]邓文义，苏亚欣.“燃烧学”课程建设与探讨[J].中国电力教育，2012（27）：70-71.

[3]苏磊.《燃烧学》教学有感[J].中国科教创新导刊，2009（34）：134.

[4]李志红.消防指挥专业消防燃烧学实验教学研究[J].广东化工，2012，39（8）：202-203.

[责任编辑：杨扬]

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