《白公鹅》片断赏析教学设计2篇

　第 1 页 共 4 页

　 《白公鹅》片断赏析教学设计 2 2 篇

　 Teaching design of appreciation and analysis of "white male goose"

　第 2 页 共 4 页 《白公鹅》片断赏析教学设计 2 2 篇

　前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

　本文简要目录如下：

　【下载该文档后使用 Word 打开，按住键盘 Ctrl 键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

　 1 、篇章 1 ：《白公鹅》片断赏析教学设计

　 2 、篇章 2 ：《白公鹅》教学片断

　师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶?诺索夫描写的鹅。

　篇章 2: 《白公鹅》教学片断 【按住 Ctrl 键点此返回目录】

　 师：我们来看最后一句话。

　 生齐读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

　 师：从这句话里，你获得了哪些信息？

　 生：我知道了白公鹅的主人是斯焦普卡。

　第 3 页 共 4 页

　生：斯焦普卡可以主宰白公鹅的命运。可以把他杀了吃。

　 师：那可就要大吃一惊了。同学们，你们认为是谁要大吃一惊了？

　 生：斯焦普卡

　 生：白鹅

　 生：他的母亲

　 生：作者

　 „„

　 师：同学们的答案五花八门。请你们再仔细读读这一句，想一想到底是谁要大吃一惊了，你的依据又是什么？

　 生自由读长句，思考。

　 （思考后，教室里举手很多）

　 师指若干名学生回答，答案集中。

　 生：大吃一惊的肯定是白鹅，因为这一句的开头就写着“它要是知道了„„”这里的它就是白鹅。

　 生：白鹅一直以为自己是这条河的主宰，根本没想到自己也要被人主宰，所以会大吃一惊。

　第 4 页 共 4 页

　生：我注意到这句话里又好多个“它”，我一个个对下来，发现这个它就是白鹅。

　 师：你们的发言都很有道理，非常精彩。可我们起先的答案还是各式各样的，怎么一会儿就又一致了呢？

　生：我起先没有认真读句子。

　 生：我起先是自己随便想的，没联系上下文。

　 反思：

　 像这样的一篇略读课文，在学生预习质量不怎么看好的情况下，要一节课就上完是很勉强的。上述的片断并非预设，也是我想了解学生的实际掌握水平而随机提出来的。实践证明，我的担心不是多余的。那么，我们在课堂上进行对话交流的时候，如果有预留给学生思考沉入的时间，无须老师作这样那样的引导，在几分钟的安静之后，呈现在我们眼前的说不定会是焕发生命活力、充满生机的一派新气象。

　-------- Designed

　By

　JinTai

　College ---------

推荐访问:公鹅 赏析 教学设计