让数学在网络天空自由飞翔

摘要：随着现代信息技术不断发展，网络技术已逐渐广泛应用于教育领域。本文就如何在网络环境下进行数学教学活动，充分发挥网络技术的优势，培养学生自主探究学习方式形成，促进可持续学习能力提升交流了笔者的实践体会。

关键词：网络环境数学自主探究

随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，网络环境下的教学是我国面向21世纪教育教学的新视点，它的研究与实施为学生主体性、主动性、创造性的发挥创设良好的基础，在网络环境中进行数学教学已成为教育发展的必然方向。自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。网络环境下的自主学习将科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，以解决问题为中心，加速学生自主获取知识为目的的学习方式形成，促进学生可持续学习能力的稳步提升。

一、课前倡导网上预习，培养自主探究习惯

我们都知道，学生良好学习习惯的养成是非常必要且意义深远。在新课程改革理念的指导下，在教学实践中结合实际情况有意安排一些课前收集相关资料的学习任务，使学生把课堂搬到了家庭，延伸到了课外。为学习自主探究提供了便利的条件，为学生搭建了探究的舞台。

案例1：在教学《分数的意义》时，课前要求学生收集有关分数产生的知识，学生通过上网查询等得到了很多相关知识，不仅知道了分数的产生是生产生活的需要，而且还从中学到了很多书本上没有的知识。

案例2：教学《统计图》时，课前要求学生上网收集有关我国运动员在历届奥运会上获得奖牌的情况等资料，为课堂制作统计图提供素材，使学生感觉到数学就在我们生活中，我们就是在学习生活中的数学。学生在收集资料的过程中还有意无意激发了民族自信心和自豪感等等。

案例3：在教学一年级的《认识人民币》时，虽然学生很小，自己收集资料有一定的难度，但我并没有因此而放弃学生锻炼的机会，而要求在家长的帮助下完成有关人民币的相关资料的收集。学生在收集的过程中，不仅知道了原来我们的钱---货币有那么多的学问，还有那么多的历史呢。学生学习时兴趣盎然，极大的调动了学生的学习情感。

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”通过实践，学生在学习有关知识前，为了使自己在课堂上有展示自我的时空，满足自己的表现欲，常常会积极主动去查询相关资料，主动建构自己的知识，学习情感得以愉悦，也有益于培养学习自信心，还自主养成了良好的学习习惯。

二、课中整合网络资源，渗透自主探究精神

建构主义与人本主义都认为，学习者自己发现的东西才是最重要和富有独创的个人特色的知识。学习不仅要掌握知识的结论，更重要的是参与到主动探求知识的过程，学到科学家处理信息的方法，并提出：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的过程。”因此，使学生通过再发现来学习，学会探究性学习，比学会了什么更重要。在网络环境下利于开展数学的探究学习，在网络课件中， 教师可利用网络的优势，把相关资源进行整合，设计利于学生探究的内容，让学生在网络环境下进行探究学习，为学生主动探究提供广阔的空间。

例如：三年级的“年、月、日”这一内容，以往的教学方法通常是由教师提供2--3张年历片，从这2--3张的年历片中，归纳概括出一年有几个月，哪几个月是大月有31天，哪几月是小月有30天，二月份的天数是28天或29天等知识要点。而利用网络的优势，教师查找许多相关资源并进行整合，学生可以在计算机里查找任意年份的日历，进行观察思考，从而获取该知识，并且发现矛盾，提出问题：二月份的天数有时是28天，有时是29天，为什么会出现两种不同情况，有什么规律可寻吗？在这里，学生体验到了一种探究，一种尝试，一种发现，求知的需要使学习顺势进入下一个“探究阶段”。学生再次利用网络查找资料，进行第二次的抽样调查。而这次查找，学生可以选择任意连续12年的年段，专门查找它们二月份的日历。学生通过对大量信息进行收集、分析和判断，最终解决所探索的问题，即发现，二月份的天数每4年中就有一年是28天，一般“四年一闰”。在这一过程中，网络环境中的资源，为学生探究学习提供了平台，而根据自己学习的需求对资源进行重组，使学生经历一个思考、发现、探究、反思的思想飞跃，学生在“探索发现”中学习，兴趣盎然，受益匪浅。

三、课后网络延伸拓展，形成自主探究能力

一节数学课所授的知识内容是有限的，但是相关知识的延伸是无限的，在当今新理念的指导下，知识的延伸与扩展，对学生数学思维的发展有至关重要的作用，传统教学中知识的延伸，只作为课堂教学结束后的习惯用语“这道题留作课下思考”，知识的拓展夭折了。网络教学的优势就是不受时间的限制，课后运用网络环境下，开展形式新颖的数学活动，或以竞争形式激发学生求胜信心，或以汇报形式满足学生表现欲，做到知识延伸，真正形成自主探究能力。如四年级教材“确定位置”教学完后，可在电脑上设计一个游戏平台，两名学生在纵轴、横轴连成的棋盘上通过点红点、黑点进行确定位置、猜秘密点的游戏，学生在轻松的活动中巩固知识，积极参与，兴趣盎然。在三年级“旅游中的数学问题”教学完后，教师让学生在活动的平台上自由组合，或办九江旅游电脑报，或写一份旅游计划书，或搜集九江旅游景点图片、门票价、旅游线路图、风味小吃等信息制成九江旅游网页，学生在网络平台上展示、宣传自己的作品，在合作中体验学习的乐趣，在展示活动中体现自己的价值。

参考文献：

[1]周媛，杨改学．基于网络的学习方式探索[J]．中小学信息技术教育,2003，(8)：52-54．

[2]任春亮．网上研究性学习开展的条件分析[J]．现代中小学教育,2004，(12)：13—14．

[3]赵萍.信息技术与小学数学教学整合的探索[J].中国电化教育，2004，（11）：52-55

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