农村落后地区初中物理学困生转化策略的实践研究

摘 要：物理学科是一门需要一定抽象思维和良好学习品质的学科。因诸多原因，有些初中生物理学习吃力；他们需要我们去关心与转化。针对农村落后地区的初中物理学困生，我们要关爱呵护，增强他们学好物理的信心；帮助提升，激发他们主体学习的能力；通过较好的引导，让他们能会学会，获得学习能力和素养的提升。

关键词：农村初中； 物理教学； 学困生转化； 策略研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-022-001

教育均衡是教育改革的一种趋势，但是现阶段教育不均衡情况也是难免的。像我们这样比较落后的农村中学中，有为数众多的学习困难户。对这些学生，我们老师要尽自己最大力量，采用具有针对性的教学思路和手段，帮他们脱贫破困。

一、初中物理学困生成因分析

教育不均衡是农村教学中出现物理学困生的外部原因，我们要努力在不良的大环境中改变学生物理学习效果不佳的现状。据此，我们课题组对我校初二、初三学生就物理学困问题进行的问卷调查。经过分析，我们对物理学困生形成有更清楚的认识，较多学习困难户，他们的小学阶段知识没有学好，学习能力和学习习惯没有养成；到初中学习物理自然又多了一门学困学科。这也与我们老师和家长的教育不无关系，农村家长文化程度不高，也多是在县城或是外地打工，缺少父母培养的孩子。学生因自控能力差，自我要求不高；学习要求松，学习没有端正态度，自然学不好，容易成为学困生。当然，即使我们孩子的家长在家，也不能很好辅导孩子学业问题。相对而言，我们农村教师的业务技能也有不足之处，有些老师对孩子的教育也是不够十分的认真和到位。

我们调查之后，发现物理学困生多为综合学习能力差的学生，这是一种能力欠缺的学困；有些学生是思维跟不上，基础知识、基本原理掌握之后，无法变通与运用，这是一种思维品质的学困；还有一些学生因为对学习不认真，没有努力，这是一种动力不足的学困。

可见，农村初中的物理学困生的形成原因是多方面的，作为物理老师，应该对此进行研究，有针对性的开展教育教学活动，尽己所能的去转化。

二、转化物理学困生策略研究

没有一个人是甘愿落后、自甘堕落的；没有一个学生是愿意做学困生，让家长失望，让老师头疼，让同学瞧不起的。转化学困生只有对症下药，找到转化的有效路径，才能起到有效转化和提升。

1.尊重理解，重视心理疏导

我们在调查中发现，一些学困生并不是智商存在问题，甚至有些学生头脑还很聪明，他们的学困是课堂以外的原因造成的。对此，我们要了解关爱他们，帮助他们树立学习的信念和学好的信心，让他们有学好的渴望。如上学期我发现班级里一个看上起比较机灵的男生，课堂上本来还比较认真，喜欢参与，可是一段时间上课没有精神，交上来的练习错误也较多，有敷衍马虎的迹象。我先是与班主任老师交流，知道他的家庭情况，原来他父亲在外做工时受了伤，而母亲身体一向不好，他精神压力大。于是，我在课下与他交流，先是问最近物理学习有什么问题，他说没有。我又问为什么上课表现不佳，练习准确率不高呢？因为我态度是真诚的，是把他当成朋友，而不是训斥的口气；他跟我讲了家里的不幸遭遇。我就举岳飞、范仲淹的例子，教导他自己要坚强起来；也让他谈谈自己将来的设想，如果不认真学习，对不对的起父母。如此，他也认识到自己这样放弃是不对的，表示会努力学习。

可见，我们的物理学困生，很大一部分是态度问题，诚然，他们基础不好，学习习惯不好，但并不是物理就学不好。我们转化他们，首先是引导他们调整心态，这里需要我们老师关爱、鼓励，激发他们向上的正能量。

2.重视基础，掌握学习方法

农村初中学生接受能力一般比较慢，我们在物理教学中，要正视那群学困生。因此，在课堂教学中，我们重视前后知识的联系，加强基础知识的夯实，让学困生逐渐找到学好物理的方法。如在《物质的三态》的教学中，我结合学生生活，让他们谈谈水的不同形态。然后，让他们思考为什么水会呈现不同的状态？这里涉及到酒精灯使用的问题，我们可以先做演示实验，让学生们注意观察，对一些注意点去分析原因，如为什么向燃着的酒精灯里添加酒精？熄灭酒精灯应该怎么做？用酒精灯加热时，为什么要用外焰，不用火焰的其他部位加热？酒精灯使用是较多物理实验和化学实验要使用到的，我们让学生在观察中发现注意点，提高他们实验的安全意识，也能提高他们在物理学习中注意观察，重视分析思考的意识。

我们在教学中，可以让学生先学，自主阅读教材，得出问题和质疑。在课堂教学中，我们检查学困生对基础知识、基本原理掌握情况。随着知识积累的增多，他们的物理学习能力是会得到提高的。

3.合作提升，分层实施教学

我们转化学困生，就是要他们有学习的主动性和掌握学习的方法。开展自主学习和合作学习会无形中形成会学和能学。我们开展分层分步的教学方法，主要根据学生的能力、学习状况实施。如温度计使用教学中，我们可以让他们自主阅读教材，小组合作识记理解温度计测量温度的基本原理、基本构造和使用的正确方法。在当堂巩固时，可以让基础差的学生完成简单的选择题和填空题，说说解答的理由；让学生分组解决难度较大的、知识的加深和拓宽的题目，如体温计的使用，为什么要甩后量；解读温度自动报警器的原理图等等。只要学困生能够参与合作，我们就应该肯定与鼓励。

当然，分层教学还要注意练习的分层，学困生主要做些基础题，鼓励他们做一些中档题甚至难题，如果他们通过个人的努力，能够正确做出中档题或者难题，我们要抓住契机，着重表扬，让学困生群体都受到感染，从而有学好物理的信心。

总之，转化最重要的是激起他们学习的兴趣和主动性，不能剃头挑子一头热。我们要关注学情，分析每一个学困生的学困成因，帮助他们克服心理和知识的缺陷。在重视低起点教学的同时，要教会他们自己去思考；只要他们课堂愿意认真听讲，课后愿意主动积极独立完成相关作业，那么，他们是会走出学困的境地的。

参考文献：

[1]高芳.初中物理教学中转化学困生的策略[J]理科考试研究，2014（12）

[2]韩勇.农村初中物理学困生成因与转化策略[J]新课程，2013（03）

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