普通高校《水文与水资源学》教学平台多元化的一些思考

摘 要：最近十几年来，互联网基本在全国范围内广泛普及，网络已经深入的影响着我们生活的每一个角落；高校也不例外，在互联网的影响下，课堂教学受到前所未有的冲击。然而，网络上的信息又是海量的，也为我们搜索、查询自己需要的信息提供了极大便利，教材中的内容基本可以在网络上全部搜索得到。因而，高校教师应该转变传统的授课方法，灵活运用多种平台进行教学。

关键词：教学平台 多元化 思考 水文与水资源学

众所周知，水这种物质在人类的生存环境中以各种相态广泛存在，水的存在也是地球存在生命的必备条件之一；而资源，通常是指在现有（技术）条件下，能够被人们开发利用、为人类造福的部分。结合前面描述，水资源通常是指与人们日常生产和生活及人类社会进步密切联系的淡水资源。现实生活中，基于人们长期居住、生活在陆地上，也常常理解为由陆地降水补充的地表、地下地动态水量，也就是人们常说的地表、地下水资源量。毫无疑问，一个违背区域或流域水文水资源规律的工程建设、经济发展规划必将导致难以估量的巨大损失。鉴于《水文学与水资源学》的这些特点，教师在教学中考虑的实际因素应该是多方面的。

一、水文学相关介绍

一般认为，水文学是以研究人类赖以生存的地球水圈存在及其运动为主的科学。它主要研究地球表层水的形成、演变、循环、时间空间分布、理化性质以及水与环境的相互关系，为人类社会战胜洪涝与干旱、充分并合理开发利用各种水资源，不断改善人类社会生存和发展的自然环境条件，提供相关科学依据。水文学既是众多地球科学中的一门相对独立的基础科学，如与气象气候学、地质学、地貌学、地理学、生态学等学科有着密切的联系，同时又是一门应用性较强科学，它广泛服务于农业生产、水利建设、林业发展、城市建设、交通布局等方面。多年来，在众多学者的共同努力下，水文学的研究不断深入，并出现了一些分支学科，如陆地水文学、海洋水文学、气象水文学、应用水文学，这些分支学科都可纳入广义水文学的范畴。

二、水资源学相关介绍

近年来，水资源学开始成为一门相对独立的学科出现，这主要归结于近代社会经济快速发展对水资源的大量需求与供给严重不足的矛盾不断加剧；由于水资源是人类社会生产生活必备的资源，在人类社会发展过程中，水资源的供需矛盾广泛存在，这就迫使人们把目光转水资源的相关研究。在水资源的相关研究不断向纵深发展的过程中，水文学的相关基础理论知识一直贯穿水资源学研究的始终。可以这样认为，水文学是水资源学的基础，水资源学的研究是水文学的发展和深化。

三、水文学与水资源学简要探讨

由于水文学与水资源学之间存在着广泛而密切的联系，在很多学科体系中，把两者合二为一，即水文与水资源学。当然，合并后的学科内容并非之前两者内容的机械叠加，一般认为，水文与水资源学不仅研究水资源的形成、演化、赋存相关基本特征，以及各类水体的理化成分、性质及其运动的基本规律，而且研究怎样充分利用工程措施与非工程措施合理有效的开发、利用各种水资源，并有效的避免和防治各种可预见的和不可预见的水环境问题产生。因此，从合并前后的学科内容与涉及的研究领域来看，合并后的水文与水资源学远较水资源学或水文学广泛深入。

四、《水文与水资源学》教学平台多元化的一些思考

最近十几年来，互联网基本在全国范围内广泛普及，网络已经深入的影响着我们的生活，影响着我们生活的每一个角落；同时，网络上的信息是海量的，也为我们搜索、查询自己需要的信息提供了极大便利。对于学校的课堂教学而言，虽然在互联网出现之前的几十年、几百年，甚至上千年的漫长时期内，并没有太大的变化；然而，在最近的十几年来，随着互联网的出现与普及，学校的课堂教学受到前所未有的冲击；尤其是高校课堂教学，受互联网的影响几乎是颠覆性的。

对于普通高校的《水文与水资源学》课程而言，基本属于专业基础课程的性质，教材内容相对基础而稳定。几乎可以断定，教材中的内容基本可以在网络上全部搜索得到。相对而言，纸质版本的教材，内容关联性方面是“静态”的；而网络不同，在介绍某一具体知识点时，往往自动设置了多个链接，以便于查阅与该知识点相关的多个知识点；并且網络上设置了各种各样的动画，从多个不同侧面帮助理解相关知识点，即在内容关联性方面是“动态”的，这也是传统的纸质版本教材难以比拟的。

笔者曾经专门花一定时间在网络上查询过，像世界和中国水资源概况、自然界的水循环、河流流域特征、径流形成过程、产流机制、河流泥沙、海水性质差异、海岸带水文特征（河口水文）等内容，网络上都有很好的内容可供借鉴。相对于中小学课堂而言，高校课堂教学较为开放，教师可通过多种形式组织教学；尤其在互联网时代，高校教师应该想办法转变传统单一平台授课的限制，灵活运用多种平台进行教学，甚至可以采用微课、微信、微博、QQ等方式与学生交流、分享授课内容。

参考文献

[1]邓缓林.普通水文学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]陈家琦，王浩，杨小柳.水资源学[M].北京：科学出版社，2002.

[3]余新晓.水文与水资源学，第3版[M].北京：中国林业出版社，2016.

[4]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2015（8）：15-18.

[5]周艳丽.科研的开端：本科生参与科研活动的一些思考[J].商丘师范学院学报，2015，31（9）：133-135.

推荐访问:水文 水资源 普通高校 多元化 思考