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剪纸教学在聋校课堂中的尝试

作者:jkyxc 浏览数:

在特殊学校开设民间传统剪纸艺术课,使耳聋学生能够更深地了解、学习和体会艺术的真实美感,可谓开辟了一条素质教育的新途径。秦皇岛市特殊教育学校在剪纸教学中主要注重培养学生进行剪纸艺术的基本构图、基础纹饰、基本刀法的系统教学,在传授中让聋生能够体会到剪纸艺术的真实美感,从而让他们认识美、欣赏美、创造美,为聋生适应社会、学会生存提供一技之长,为社会的精神文明建设提供资源。

教育家夸美纽斯说:“知识开端永远必须来自感官。”感官的感知能力是一个人接受新知识必备的能力。任何知识的学习,都必须从感官开始。特别是对于那些有听力障碍的学生,教师通过有规律的手语讲解,将我国最传统、最具群众基础的民间传统艺术特色的剪纸艺术,有规律地渗透在教学之中。剪纸课的开设对听力障碍的学生进行审美情趣、审美态度、审美想象力、审美创造力的发挥起到积极的作用。从本质上讲,传统的艺术教育应该是一种有利于提高人的生命力的教育。聋生由于语言的缺陷,他们对生活并不自信,对美好的生活缺乏认识,更缺少对美的艺术的表达。笔者认为,在聋生中开展传统的剪纸课堂教学,能够使他们在美好意境的空间里寻求美、提升美、发现美、感悟美的真谛,将美好情感得到最好的表达和升华,使他们的人格得到净化和完善。

民间传统的剪纸艺术,属于一种雕镂剔刻艺术,换句话说就是一种精巧的民间工艺。在长期的和聋生的交流中不难发现,聋生具有较好的观察能力、模仿能力,他们能以目代耳,能及时捕捉到自己所需要的信息,在专心研究、创作过程中,往往不受外界因素的干扰和影响,达到专心致志。人们通常用“眼敏、心灵、手巧”六个字来概括聋生的实际情况,这对聋生学习传统剪纸艺术,适应社会生存,掌握一技之长是非常有利的。笔者在多年的课堂教学、实践中摸索了几点适合聋生的方式、方法,作为教学的特点和初探,进行简单总结

1 重视情感教育,培养学生学习兴趣

秦皇岛市特殊教育学校十分重视低、中年级学生的素质教育兴趣的培养,将传统的民间剪纸艺术引入课堂之中已有几年的光景。在教学过程中,笔者采用多媒体教学方法,使现代教学技术在教学中得以广泛普及和应用。如作品的欣赏课,首先讲解剪纸历史,欣赏剪纸作品,提高学生兴趣。笔者从不同地域的剪纸中挑选具有特色的剪纸作品,让学生在感官上去感受,根据剪纸的不同形式归类欣赏,如花、草、鱼、虫、人物、吉庆等内容的特色。笔者通过生动的讲解,给学生以审美和想象的空间,打破传统的说、讲单一的课堂教育模式,调动学生的多重感官,从而给学生一个创作的灵感。

2 做好剪纸的构图和起稿,为剪纸创作打好基础

剪纸创作要经过构图、起稿、剪刻几个步骤完成。学习素描、彩画、国画这些课,基础训练是相当重要的,剪纸也不例外。学习剪纸,从剪团花入手,学生会接受得更快。在构图中,主要是围绕剪纸的特点,如画面的布局样式、人物的多少、有无景物等。在脑子中要形成轮廓,起稿要用铅笔画,着眼于布局,从大处逐渐向具体过渡。特别是聋生接触事物、景物对其内涵表达的含义掌握得较少,所以在教学生构图时,不能图省事,在起稿、修改过程中,画面形象要尽量少,线条能删的尽量删掉,能合并的尽量合并,并进行高度的归纳概括,特别是画面中的树叶、鳞片羽毛、脉络、手足、须发……哪里运用锯齿纹,哪里运用月牙线条,都要充分发挥剪纸艺术的语言造型和装饰作用。

装饰造型,是被美化、被夸张的装饰形象。剪纸中有大象一样的肥猪,一个人抱不过来的鲤鱼,胖墩墩的娃娃,以及长眉大腿等,夸张加强了作者思想性的表现,也提高了艺术性。所以在学生的构图中,注重夸张,给人提供一个醒目动人的艺术形象,突出主题,完善造型,强调最美最感人的东西,让人看得真切,体味得更深。同时,形、神在一个新的基础上得到统一,使其最本质的东西更加浓烈地释放出来。这些艺术特色的展现,对聋生来说是需要下一番工夫的,需要每个学生在生活中去感受、去体会。生活中的美好事物是多种多样的,用剪纸特有的线条在夸张的造型上可以得到最好的表现。

3 培养基础的剪纸装饰纹样表现手法,提高聋生的创新能力

在剪纸塑造形象和装饰处理中,有种习以为常的表现手段,这就是装饰纹样既是程式化的手段,又是美化形象的图样。常用的有锯齿纹、月牙纹、朵花、水纹、云纹等,其中最普通、最常用的是锯齿纹和月牙纹。恰当地、合理地运用文饰能体现艺术,使生活达到更高、更美的意境,是将丰富复杂的事物和变幻不定的自然界景象条理化具有较高的艺术性和欣赏性,更能体现出民族艺术的传统特点。在基础纹样的构图中,培养聋生的创新能力,不是件容易的事情,但可以从无到有,从小到大,逐步提高、发展和积累。在教学实践中,有意识地让聋生在教师的引导和启发下,自己设计纹饰的运用,根据不同的构图创造美。在讲解和欣赏课中,不断开拓聋生的视野,丰富聋生的点滴创作成果,及时点评、指导和总结,促进聋生的个性发展,增强他们的自信心,从而更大限度地提高创作的水平。

4 培养聋生的制作能力,展示创作成果,提高学生素质教育

剪纸,是剪纸、刻纸和撕纸的通称。一般农家妇女多习惯于使用剪子,艺人和刻纸厂家及美术家则多用特制的刻刀。在学习过程中,一般以阴刻和阳刻的方法为基础。在教学阳刻时,通常是采用红纸、黑纸或其他颜色的材料剪刻出来单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线,剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的,牵一发将动全身。而阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反,就是刻去原稿的轮廓线,保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的,而作品的整体是块状的。阴阳结合是根据画稿里的虚实关系的需要,采取阴刻和阳刻交叉的办法,能使画面效果更为丰富,主次更加分明。

要求学生一是多看;二是建立一个笔记,把自己的剪纸贴在里面,保留作品;三是搜集整理,把自己搜集到的不同类型的剪纸粘贴起来作为自己的资料进行比较、学习,这样就积累了一定的自己的资料,有时间就拿出来翻看。同时,每次课都给学生布置创作任务,教师拟订题目,学生自行创作。在完成作品的同时进行一定的总结和点评,定期将学生作品进行展示,提高学生的成就感。

5 剪纸教学,开拓了聋生的视野,硕果累累

秦皇岛市特殊教育学校通过剪纸课堂教学的开展,使很多学生有机会参加美术大赛,促使学生以积极的态度去面对剪纸课的学习,从而更加积极认真地创作。2005年有学生参加全国首届艺术美术大赛,获得金、银、铜各项奖励和证书,其剪纸作品刊登发表。2008年有学生获得全国《时代杯》艺术大赛三等奖和优秀奖。2009年有学生参加《小星星杯东方少儿美术书法》大奖赛,获得金、银、铜各种奖项。如今,学生的剪纸技能得到不断提高,作品多次参加国家、省、市级等不同的比赛,提升了他们适应社会的技能,使这些残障学生的能力得到社会的承认。

(作者单位:河北省秦皇岛市特殊教育学校)

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