如何在数学活动中渗透环境教育

小学数学是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。教师应利用数学学科的特点，充分利用好课堂教学这一主阵地，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。

一、新课教学中渗透环保教育

1、在有说服力的书面资料数据中感悟环境知识.直接利用教材数据，普及学生的环保知识。如我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树；再如一公顷森林，一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水；生产2000张贺卡要消耗一棵3米高的树；据调查，北京市每年圣诞节至春节的贺卡量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵；《回收废电池》----万以内加法一课时作资料介绍：一颗紐扣大小的电池可以污染600立方米水，这些水相当于一个人一生的饮水量。通过数字进行说明电池污染的严重性。这样的教学方法既激发了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念，大大调动学生参与课堂活动的积极性，自然、成功地进行“环保”教育。

2、课堂教学中通过“解决问题”，培养环保意识

（1）以环境保护为背景的“解决问题”题型在新教材中所占的比重较大，教材中有50%以上的应用题都作了一定的反映，这说明在教学中我们应注意多结合应用题的教学进行环境教育。可结合应用题教学进行节约用纸、以及保护森林资源教育、保护耕地、节约能源和控制人口意识的教育。随后出现的题目都与此环保内容相关：五数小数乘法练习题中学校食堂每周用掉1200双一次性筷子，每双筷子0.03元，每周用掉的筷子一共多少钱？……想想我们应该怎样做呢？通过计算得出的结果，让学生感到震撼，自然觉得保护森林，节约用纸势在必行。

（2）花费心思设计新课、练习课习题。教师不仅要熟悉本学科的专业知识，还要主动学习与本专业相关的环境知识，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，挖空心思设计练习题如：在教授《国土面积》---读写亿以内数中出现地球上每天有八百万吨水土流失，让学生写数，而这正是对学生进行环境教育的良好契机。题中的“水土流失”学生只是对字面上的理解，而缺少空间概念。接着让学生完成写数八百万吨后提出问题：①流失的水土如果用载重量20吨的汽车来运，需要多少辆汽车才能运完？②如果每辆汽车长8米，把这些车排列起来有多长？然后让学生进行计算得出八百万吨水土需要40万辆载重量20吨的汽车才能运完，而车队总长3200千米，大约是8个南京到上海的高速公路程长。这些数据使学生惊讶，这仅仅是一天流失的数据而况且一年流失的呢？学生深深感受到了水土流失的严重性，感到保护环境到了刻不容缓的地步。

二、加强实践活动，提高环保能力

《数学课程标准》指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。在数学教学中必须重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环境意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。例如：教学“统计表”后，可让学生利用自己家里的2008年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用，我还组织学生进行社会调查，搜集资料，让学生根据同学们实际调查的有关数据资料进行整理，制成统计表，并能根据所绘制的表说出有关问题，分析有关问题。例如：我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。更能激发学生的学习热情，调动学生参与的积极性，并提高了学生保护环境的自觉性，加强了知识之间的内在联系，促进学科与社会的融合，也符合课程改革的要求。

三、课后数学练习作业中渗透环保

在实施新课标背景下，数学课外作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生学得更轻松、更有兴趣。如何使数学习题、作业平易近入、亲切可爱，还可以加入环保元素呢？

1、通过课外查阅，扩大知识面，增强了学生环保意识。在学习《年月日》后，让学生说出植树节是几月几日，国家为什么要定3月12日是植树节，植树有什么好处呢？学生回答这些问题以后，再追问学生：“你能说出与环境有关的节日吗？如果现在你不知道，课后可以查阅收集这方面的资料，在下一堂课进行交流。”课后学生通过翻查日历、报纸等知道了与环境有关的节日除了植树节还有爱鸟周、世界环境日、世界无烟日……。学生通过课外查阅，扩大了知识面，激发了学生学习数学的兴趣，同时也增强了学生环保意识。

2、引领学生带着环保热情实施小调查、小实践。新课标强调大力开发课程源，其内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。它要求把学习内容与社会生活、儿童经验相结合，并设计相应的活动。课堂的时间是有限的，教师应引导学生利用课外空间，组织一些课外学习活动，使学生的数学学习更持久，更有意义。

在数学教学中渗透环保教育也要注意正确处理环保教育与数学教学的关系，以免出现喧宾夺主的情况；注意把握好渗透的可行性、合理性、和反复性。相信在教学中，结合学生的年龄特点、接受能力，点点滴滴的渗透，耳濡目染、潜移默化，环保思想就会在学生心中生根发芽。

【作者单位：宿迁市宿城区屠园实验学校 江苏】

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