医学生物理实验技能的有效提升建议研究

摘 要：随着我国医学事业的蓬勃发展，新时期对医学人才培养提出了更高的要求，迫切的需要培养更高素质、高水平的医学人才，满足医学事业持续发展需求。但是就当前我国高等医学院校医学人才培养现状来看，过于重视医学知识和医学技术的培养，而忽视了学生的物理实验技能的培养。物理学作为一切自然科学的基础，与医学事业同样存在密切的联系，如何能够更有效的提升医学生物理实验技能成为当前首要工作方向。由此，本文主要就医学生物理实验技能培养展开分析，结合实际情况，提出合理的应对策略。

关键词：医学生 物理实验技能 课程改革

在一切自然科学中，物理学是最为基础的内容，物理研究的方法和理念在其他自然科学中应用同样能够取得良好的成效，诸如，光学显微镜、电子显微镜、超声波和激光等技术，在医学诊断和治疗中广泛应用，均取得了十分突出的成效，在一定程度上促进了医疗事业持续发展。就物理学在自然科学发展中所作出的贡献来看，对于医学临床诊断、治疗和科研工作中。物理学以其在医学领域中的积极作用，受重视程度不断提升，逐渐成为医学教育中一门基础课程，物理实验作为医用物理学中的重要环节由此体现。由此看来，加强医学生物理实验技能的有效建议研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

一、我国医学生物理实验技能培养中存在的问题

由于我国教育制度和教育环境同国外存在明显差异，所以对比国内外医学生物理实验技能来看，我国的医学生物理实验理论基础较为扎实，知识系统、全面，并且在考试中取得了较为突出的成绩，远远高于国外医学生理论基础水平。但是，从医学生的实践操作能力、创新能力和应变能力却远远比不上国外医学生物理实验技能水平，这种对比差异十分明显。出现这种现象的主要原因是由于我国教育更加注重理论教学，忽视了实验教学重要性，对于学生的物理实验技能培养工作始终未能落实到实处。这也导致我国医学生在理论基础上掌握较为扎实，但是实验动手能力却要落后了许多，不利于学生综合素质全面发展。对于刚入学的学生而言，在物理实验时不敢大肆使用实验仪器，甚至看到实验仪器后不知道该如何操作。多数学生是由于对仪器设备熟悉度不高，担心盲目操作导致仪器损坏，承担经济损失和处罚；部分学生则是担心仪器使用时可能出现危险，对操作者自身的生命安全带来威胁，种种因素限制了学生的物理实验技能水平提升。一般情况下，高校的医学物理实验室多是由3～5人为一个小组，使用一套仪器设备，也正是基于这种实验室条件的限制，导致部分学生只能由一名对仪器设备较为熟悉的组员进行操作，其他人最多是为其打打下手，记录下数据，其他大多数组员只需要围观即可，待亲自操作的同学完成后，全组成员共同分享实验成果。这一问题将加剧两极分化现象，能力强的同学得到了更多的锻炼机会，医学物理实验室能力更高，能力弱的学生得不到充分的锻炼机会，医学物理实验室能力越低。这种恶性循环往复，将严重影响到医学物理实验室教学质量，不利于医学生物理实验技能水平提高。由此看来，如何能够有效激发医学生物理实验技能学习兴趣，提高实践动手能力，为后续医学科研活动带下坚实的基础，成为当前医学教育事业发展的主要问题之一。

二、提高医学生物理实验技能的有效措施

物理学是一门基础自然科学，物理学可以分为理论和实验物理方法。作为当前一种行之有效的物理实验教学方法，应该为学生实验物理技能水平提升奠定基础，熟悉物理实验室的仪器设备，明确物理学原理和物理技术在临床医学领域上的应用，掌握更高的水平的物理实验技能，只有这样才能更有效的提高学生物理实验技能水平。通过物理实验教学，学生能够获得最基本的物理知识和技能，潜移默化中养成正确的物理实验思维，提升物理实验操作水平。学生利用所掌握的物理实验思维和技能，来解决实际中的问题，促使医学生物理实验长久的兴趣和爱好，不断提升物理实验技能水平。具体措施主要表现在以下几个方面。

1.加强物理实验宣传力度，突出物理实验课的作用。通过理论课、实验课以及学校官网上，加强物理实验宣传力度，突出物理实验课对于医学生综合能力培养的突出作用。引导学生养成良好的实验习惯，在实验之前能够明确实验课所涉及到的理论知识和技术，养成在实验前进行预习的习惯，了解实验仪器设备操作原理和操作方法，注重观察试验中的细节问题，严格按照实验操作流程进行，保证实验质量。与此同时，还应该要求学生做好实验报告，每位医学生的实验报告不许重复，包括实验数据，因为每一位学生实验所得到的数据会存在不同程度上的差异，这样做能够督促每位学生都可以积极参与其中，做好实验数据的测量和计算工作，培养医学生物理实验技能。

2.开设物理实验演示，拓宽学生物理知识面。教师可以通过开设物理实验演示的方式，帮助学生更加全面、客观的了解实验内容，熟悉掌握实验仪器设备的操作方法和原理。诸如，教师可以通过演示激光器原理和操作方法，核磁共振教学实验以及双缝衍射实验等等，这些新奇的实验可以有效激发医学生动手兴趣，产生强烈的好奇心，积极参与其中。此外，如果在条件允许情况下，可以开设特殊物理实验，丰富医学生物理知识基础，强化学生对知识的理解和记忆，灵活运用到实践中。

3.开设基础性物理实验，加深物理学原理理解。对于层次较高的医学生，可以结合实际情况设计同学生能力相等的物理实验，确保物理实验能够充分发挥提升学生物理实验技能的作用。设计综合性的物理实验，有助于加深学生物理学实验的理解和记忆，促使多种操作技术的交叉整合。通过设计实验帮助学生在物理实验考核中获得更加可观的成效，了解到物理实验室中所包含的仪器设备构成，让学生做好资料记录工作，养成能够独立实验操作，并完成实验论文的能力。

4.加强学生实验技能考核，巩固实验技能水平。在每年级物理实验课程结束后，应该进一步加强学生实验技能的考核，给予学生一定自由复习的时间，在此基础上进行考核。考核目的主要是为了让学生尽可能的回想以往做过的物理实验，重新熟悉一遍物理实验器材，独立完成物理实验，巩固实验技能水平，加深对知识的理解和记忆。故此，考核具体实施中，应对原有的物理实验进行一定的改动，考验学生物理实验技能的灵活性，诸如，以前做物理实验时主要是借助光栅测量光波波长，而考核内容则可以将两者反过来，通过光波波长来确定光栅；考核方式通过分组抽签的方式，随机抽选实验题目，根据实验题目来选择仪器设备，确保考核更加公正、公平。此外，还应该将学生的实验成绩同日常成绩挂钩，提高学生实验成绩占比，改善以往重理论考核、轻实验考核的现象，能够更有效的提升学生物理实验技能水平。

三、结语

综上所述，医学生物理实验技能的培养，直接关乎到学生的实际动手能力、解决问题的能力，有助于加深学生对物理知识的理解和记忆，提升医学生的综合素养，有针对性的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为医学事业输送更多优秀人才，推动我国医学事业健康持续发展。

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