初中历史教学中史料教学法的合理运用

摘 要：教学实践证明，将史料教学法应用于初中历史教学，可以提高教学效率。本文根据学情和教学经验，分析了史料与历史教材之间的关系，并从三个方面提出了运用史料创新初中历史教学的对策。

关键词：初中历史；课程教学；史料教学法

所谓史料，主要是指人类社会发展中遗留下的能被利用的痕迹。由于初中历史课枯燥乏味，所以大部分学生上课的积极性不高。所以，历史教师的当务之急是尽快采取有效的教学方法和教学手段来活跃历史课堂氛围，从而提高历史教学效率。在初中历史教学中恰当地运用史料，能起到重要作用。本文从几个方面出发，重点探究史料教学法在初中历史教学中的合理运用途径。

一、史料与历史教材息息相关

历史教材和史料是不可分割的。从我国现代教育的发展来看，初中阶段的历史学习尤为重要，能够帮助学生形成基本的历史认知。史料具有非常严谨的逻辑性，有助于学生更好地理解历史。所以，史料和历史教材之间存在着十分紧密的关联。有了史料这个可靠的工具，学生才能更好地学习历史，才能进行更高效的训练。

二、史料教学法的应用对策

1. 运用鲜活史料创新教学方式

初中历史教学目标是普及历史常识，让学生了解各个时代的历史，获得一些基本的历史信息，了解历史的基本规律和基本经验。初中生正处于从儿童向青年过渡的变化期，他们的认知能力也呈现出一定的过渡特点：依然以直观感知为主，抽象思维能力尚未形成。另外，他们的注意力缺乏持久性，难以长时间集中在某件事情或某一任务上。所以，初中历史教师在教学中运用史料时切记不可照本宣科，而要合理、科学、艺术地运用史料。

鲜活的史料可以将学生的学习兴趣充分激发出来。例如，在讲解“原始的农耕生活”，尽管原始社会的农耕生活离现在十分遥远，但留下来的很多农业器具却能给学生以启迪。历史教师可借助多媒体展示原始社会的石斧、骨耜等农耕器具，这些工具精巧不足，使用也不够便利，在当时却发挥了巨大的作用。教师导入新课时，先展示这些器具图片，能最快地引发学生的好奇心，从而引导学生了解原始社会时期的农耕生活。

2. 适时、适量地运用史料，尽可能贴近教学实际

就初中历史教材来看，有的内容比较枯燥，所以教师有必要对史料加以合理运用，这不但可以促进学生对教材内容的理解，还可以激发学生学习历史的兴趣。需要注意的是，尽管引入史料可以激发学生对历史的学习兴趣，但过犹不及，有一些学生可能原本就对历史学习没有太大的兴趣，要是再有数量庞杂的史料信息，他们会产生较大的学习压力。所以，教师运用史料的前提是注重贴合教材，避免大量地堆砌史料。此外，教师在教学中应尽可能地将史料与教材衔接的平衡点找出来。

3. 差别化运用史料，形成教学对比

按照内容结构来划分，史料可分为基本文字类和数码影像类。数碼影像类史料有着令人耳目一新的呈现形式，特点鲜明，令人过目不忘。与此同时，呈现出鲜明、具体的史料，也便于学生在脑海中形成清楚的画面，从而使学生更好地学习相关的历史知识。多媒体教学应当力求贴近学生的兴趣。例如，商周时代的重要知识点是甲骨文和青铜器，而学生往往会对该时期的编钟乐器产生兴趣。教师需要充分利用这些青铜乐器，一边展示相关图片，一边讲解，帮助学生记清楚青铜器的形状和大小。

三、结语

在初中历史课堂上，教师有效穿插趣味性及针对性强的历史史料，不但有助于营造课堂氛围，调动学生学习的积极性，而且能帮助学生有效地掌握历史知识。所以说，史料教学法是一种有效的教学手段。教师合理地运用史料教学法，有利于激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。

参考文献：

[1]郑建辉.多媒体在历史教学中的运用及其教学技巧[J].科技情报开发与经济，2013（20）.

[2]王永文.试论在实际历史教学中如何加强教学工作者的史料运用能力[J].历史教学参考，2013（4）.

[3]刘军.初中历史教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[4]何成刚.史料教学案例设计解析[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

推荐访问:教学法 史料 初中历史 教学中