以新课程理念指导学生复习高中物理力学知识

摘 要： 教师要以新课程理念指导学生复习高中物理力学知识，明确复习目标，做到复习对路；加强概念与规律的复习，夯实学生的物理基础；复习基本解题方法，注重能力培养；重视实验训练，培养实验能力，帮助学生掌握并在实际生活中灵活运用物理知识，全面提高学生的科学素质。

关键词： 新课程理念 高中物理力学知识 复习

力学是建构物理学的基础，只有熟练地掌握力学知识，才能得心应手地解决复杂的物理问题。那么具体在物理教学中，物理教师怎样帮助学生复习和巩固力学知识呢？

一、明确复习目标，做到复习对路

有明确的目标，才能在指导学生复习的时候制订科学而合理的计划，才能有效指导学生有的放矢地进行复习，因此，教师在指导学生进行物理知识复习的时候，要为学生明确复习的总目标和具体目标。首先，要依据《高中物理课程标准》中对于物理课程总目标和具体到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的描述，根据物理课程标准的要求，以帮助学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，并能理论联系实际地在生活、生产中进行应用，引导学生掌握科学探讨和研究的方法”为总目标。其次，要依据当年的高考考试说明和高中物理教材的相关内容为具体目标，最后要深入研究最近几年的物理高考试题的题型与内容对学生进行考前复习与训练。教师要依据上述复习目标，明确高中物理《必修课》与《选修课》所要求的不同考查限度，特别要注意准确把握《高中物理课程标准》中“行为动词的界定”，深入细致地探讨并明确知识目标要求学生达到的“了解”“认识”“理解”“运用”各水平的不同含义，还有技能目标中的“独立操作”“经历”“反应”“领悟”等体验性的目标动词对于学生的不同含义。在指导学生复习的时候，要深入了解学生的个性特点和物理学习的不同基础，根据形成学生成绩差异的主客观原因，使不同层次的学生都能在原来的物理学习基础上，进行自主学习、合作性学习和探究性学习，让每一个学生都积极参与到物理教学过程中，促进每一个学生都得到进步与发展。

二、加强概念和规律复习，夯实基础

物理概念是以物理现象、物理过程和物理实验作为基础，形成物理规律的前提，是进行物理科学方法培养的媒体，是在实际生活中解决和应用物理问题的核心，高中物理基础知识的主要内容就是物理概念和规律，因此引导学生学好物理的关键，是让学生理解和掌握物理概念，理清其中的内在规律。复习物理力学知识的核心，是引导学生全面深入地准确理解概念和规律。学生对于力学概念的理解是按阶段分层次的，学习时的理解是低层次的，教师要在物理力学知识的复习过程中，引导学生通过自主学习和小组合作交流和讨论，宏观把握物理知识的高度，努力使自己的思维提升一个层次。明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性，深入理解概念的定义和它的物理意义，准确理解力学概念规律的确切含义、成立条件、适用范围和表达方式，通过反复比较与探讨，正确区别物理教材内容中容易混淆的概念规律的异同，鉴别概念规律，如v＝x/t，a=F/M这两个公式，两者形式相同，前者是速度的定义式，除了定义和被动定义外，没有谁决定谁的关系，从它的表达式中得不出v∝x，v∝1/t；后者是加速度的决定式，即左边的量是由右边的量决定的，能得出a∝F，a∝1/M。

三、复习基本解题方法，注重能力培养

为了帮助学生更好地理解和掌握力学的概念和规律，指导学生做适量的习题是必不可少的，也是行之有效的。做题目的目的在于掌握知识、提高能力，并不是做得越多越好，要重视题目的质量而不能只看重数量，否则学生会对物理学习产生逆反心理，失去学习的兴趣和信心。教师必须根据《高中物理课程标准》注重题目的功能，精选习题，提高学生的自主学习能力和独立研究能力。

在实际生活的物理情景中，力学问题呈现出千变万化的形式，物理过程是错综复杂的，但基本的解题方法有三种：即“牛顿运动定律法”、“功能法”和“动量法”，这三种方法都是力产生效应的规律，前者是指力的瞬时效应，使物体产生加速度，后者是描述力的空间积累效应和时间积累效应。这三种解法的核心是做好四个分析，即受力分析、运动情况分析、功能分析、动量冲量分析。受力分析应该先“场力”再“接触力”，最后是其他力；运动情况分析关键是要抓住物理过程的本质特征，发掘稳合条件，运用这三种方法解题，要明确这些方法的不同运用范围，对匀变速直线运动，一般可以用牛顿运动定律法，也可以用其他方法，对于非匀速直线运动情况，一般用动量法和功能法。

四、重视实验训练，培养学生的实验能力

纵观历年物理高考题型，力学部分的实验题也占有不少的分量，对于实验的训练，在复习阶段学生可能会觉得自己已经做过实验了，而失去了新鲜感和激情，做实验的时候马马虎虎、敷衍了事，无法起到复习和巩固知识的作用。因此，教师不能仅仅停留在指导学生做实验练习上，而要根据以学生为本的新课程理念，引导学生在实验过程中提高自主学习的能力，让学生自己动脑设计实验过程，动手选择和安装实验仪器、安装实验仪器，控制实验条件，观察实验过程，从而得出实验结果，体验到成功的自信。只有这样训练，才能真正帮助学生提高动脑独立思考能力和动手操作能力，提高学生物理实验的兴趣和信心，从而使学生具有较强的实验能力。

力学在整个中学物理教材中占有重要的位置，因此，物理教师可以通过上述方式引导学生复习和巩固力学知识，使学生的科学素质得到全面发展。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.高中物理课程标准［M］.北京：北京师范大学出版，2001.

［2］陈刚，舒信隆.新编物理教学论.上海：华东师范大学出版社，2006.

［3］刘力.新课程理念下的物理教学论.北京：科学出版社，2006.

［4］唐一鸣.物理教学艺术论.广西：广西教育出版社，2002.

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