“趣味物理”在艺术类高中教学的应用

摘 要：随着高考改革的不断深入，新的课程标准对于高中物理教学又有了新的要求。因此，如何能够更好地让学生学习高中物理是每一个高中物理教师所面临的挑战。艺术类高中生普遍是以文科生的身份在校学习，物理成绩普遍不高，但随着社会的不断发展和进步，越来越多的美术院校更加注重学生的综合素质和核心素养，这就要求艺术类高中生同样要具有一定的科学精神和科学知识，“趣味物理”可以让原本枯燥抽象的物理知识更加直观，让学生更加容易接受，从而激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性。

关键词：趣味物理；艺术类高中；物理教学；教学方法

物理学是一门自然科学领域的基础学科，是研究自然界物质规律的自然科学，可以称得上是所有自然科学学科的研究基础。20世纪初诞生的量子力学和相对论，引领了整个20世纪的科技革命。进入21世纪以来，物理学更是在诸多关系到全球和人类发展的重大科技领域起到了引领作用。新《物理课程标准》指出：“高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会发展。”因此，学好物理不仅仅是学好一门学科，更是一个民族发展的重要推力。面对这种形势下的要求，作为高中物理教师，如何更好地让学生学习高中物理知识，适应新高考形势下的物理教学是物理教育工作所面临的考验。

一、 物理教学所面临的困难

一直以来，物理教学存在很大的困难，尤其是在一些艺术类高中尤为明显，笔者所任教的东北育才悲鸿美术学校是一所重点艺术类高中，在近三年的教学过程中深刻体会到了物理教学存在很大的困难，而这些困难可总结概括为四个方面。

一是“学生难”。艺术类学生存在理科学习能力较差的问题，由于物理学科需要学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，而艺术类学生在这方面略有欠缺，因此在学习过程中常常会感到“痛苦”“太难”，从而导致学生产生厌学现象，学习成绩普遍不高。

二是“学校难”。在过去的时间里，艺术类高中生大部分是以文科生身份在学校进行学习，因此学校在课程安排上，物理课的课时相对较少而且课时不连贯。这些都是艺术类高中物理课所面临的困难。此外，一些学校的硬件设施跟不上物理教学的需求也导致了一些物理教学过程和内容无法充分的向学生展示和传授。

三是“学科难”。不可否认，学生普遍认为“物理不好学”“想学好物理很难”“物理拿高分太难”。以2018年上学期沈阳市物理期末测试成绩来看，全市高一年级物理成绩低分率为48.03%，及格率仅为29.8%，优秀率更是只有7.37%；高三年级物理成绩低分率为43.14%，及格率为28.94%，优秀率只有5.87%。从数据上不难看出将近一半的学生物理成绩普遍较低，说明学好物理很困难，因此这也造成了学生对于学习物理的畏难情绪。

四是“高考难”。从2018年起辽宁将启动高考改革。“选3”将代替文理分科，从早一步进行高考改革的江浙地区来看，选考物理的人数发生了断崖式的下降，不难推测，辽宁也将遭遇大部分考生不选择物理的情况。高考改革后的美术类高校对选考科目没有限制，这也就意味着美术类高中生完全可以不用选择物理，这也就更加造成了学生不愿意学物理，没有学习物理的动力。

二、 “趣味物理”在物理教学中的优势

多年以来，针对物理教学的改革方法层出不穷，有些方法有针对性且效果良好，有些方法受困于环境因素无法推广使用。如何在有限的资源支持下对物理教学进行行之有效的改革是我们亟待解决的问题。“趣味物理”在物理教学中具有针对性强、实用性强、趣味性强等优势特点。

（一） “趣味物理”有助于激发学生的学习兴趣

传统物理教学偏重于知识的掌握，但是高中物理的一些知识又会使学生在学习过程中感到十分的吃力，趣味物理可以提升物理教学过程中的趣味性，吸引学生的注意力，同时也可以向学生展示物理学的“趣味美”，艺术类高中生感性认识能力突出，对于新鲜事物更加充满好奇，利用趣味物理更加能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。人的教育和培养是否能够达到预期的效果，绝不仅仅只是看这个人掌握了多少知识，更主要的是要看这个人是否具有优秀的品质和能否很快的适应社会，利用趣味物理可以很好地解放学生的思想，培养学生的创新思维，让老师和学生都能够打破过去的条条框框，让师生的思维更加活跃。

例如在学习《超重与失重》时，可以让学生站在电子秤上显示出自身的体重，当学生在电子秤上开始做蹲起时会发现电子秤的示数发生了变化，让学生惊奇于自己的体重是可以随意改变的，从而引起学生的学习兴趣，进而了解超重与失重的相关知识。

再比如在学习《平抛运动》时，可以组织学生进行“投壶”游戏，提出“为什么坐着没有站着投的远”的问题，激发学生的好奇心，有利于学生接下来的学习。

（二） “趣味物理”有助于物理实验教学

物理是一门实验基础科学，在高中阶段物理实验在教学过程有着重要的地位，物理实验不仅可以让学生巩固所学的物理知识，同时还能培养学生的创新能力与实践能力。物理教师以“趣味物理”为出发点，设计一些有趣而又简单的声、光、电、热、力等物理实验现象，可以极大地激发学生的学习热情。同时，一些简单而又有趣的物理实验也可以让学生亲身去操作体验，相比较于一些需要相关专业仪器掩饰的物理实验，趣味物理实验更加容易让学生去操作和理解，同时也可以减少学校由于硬件设施的不完善所带来的困难。

例如在《电磁波的发射、传播和接收》这节课中，教师可提前准备一台收音机和手机，将收音机调到无频道状态，手机拨通放在收音机周围的不同位置，可以听见收音机发出杂音，这说明手机发射的电磁波对收音机产生了干扰作用，手机放到不同位置都可以听到杂音，说明手机发出的电磁波被收音機所接收。

（三） “趣味物理”有助于物理与生活相联系

美国教育家杜威曾提出“教育即生活”，我国著名教育家叶圣陶也提出“生活即教育”。物理学本身就是与我们的生活息息相关，在我们的日常生产和生活中处处都有物理学的影子，如果我们的教育与生活相脱离，那教育必然是失败的。教育的本质就是让学生通过在课堂上的学习，将所学的知识运用到自己的生活中，要让学生通过学习了解自然规律，改善自己的生活。因此，教师可以将学生在生活中的所见所闻通过课堂教学向学生展示，让学生通过学习去了解其中所蕴含的物理知识，有助于学生了解生活，培养学生热爱生活，热爱大自然的精神。

例如学生在生活中经常会遇到当汽车从远处向自身驶来时，听到的声音越来越高；而车离去的时候声音越来越低。类似的现象在生活中并不少见，但学生并不知道其中所蕴含的物理规律，此时教师顺势讲解多普勒现象势必事半功倍。

三、 “趣味物理”的局限性

虽然“趣味物理”具有很多的优点，但不可否认“趣味物理”在物理教学中依然存在局限性。教师在进行备课时要进行有选择的处理，不能每节课都采用“趣味物理”进行教学，一些物理知识点就不宜采用这种方式，教师不能为了趣味而进行趣味，趣味物理只是教师在进行教学时众多教学方法的一种，正所谓“教无定法”，教师在构建自己的物理课堂时应该做好充分准备，备课时应根据大纲要求，达到课程标准所要求的课程目标。

四、 总结和展望

综上所述，将“趣味物理”应用到艺术类高中的物理教学中有助于学生更好的学习物理，也能够更好地贯彻《物理课程标准》中的课程目标，进一步促进学生物理学科核心素养的养成与发展，同时也可以培养学生的创新思维。当前社会正以惊人的速度高速发展，科技的进步让我们的教育手段正在发生翻天覆地的变化，因此我们的教育也必须要与时俱进，不单单是物理学科的教学，对于其他学科的教学也同样面临着许多的困难。随着教育改革的不断深入，会有越来越多的教学方法产生和进化来逐渐适应不同环境、不同学科的教育和教学。但是，教育的主体始终都会是学生，让学生产生学习兴趣，激发学生的求知欲是所有学科教学的根本出发点和最有效的教学途径，将教学过程“趣味化”将会帮助师生共同构建更加适合的课堂。

参考文献：

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[5]宋玉山.高中物理教学融入生活中的物理现象的重要性与教学方法[M].新课程·下旬，2016（4）.

作者简介：李登辉，辽宁省沈陽市，东北育才悲鸿美术学校。

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