关于初中数学教学中素质教育的几点感受

新世纪的竞争是人才的竞争,而人才竞争成功关键在于是否具备新观念,开拓精神、团队精神,为此在初中教学中应加强学生这四个方面能力的培养。

(1)应用数学能力的培养。数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。我认为,在教学中我们应从以下两个方面着手,培养学生应用数学的能力:①重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。②创造条件,让学生运用数学解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力的目的。 例如,在初中几何中,比较同样表面积的圆柱和矩形的体积哪个更大,以此可知实际生活中用铁皮组成的容器哪个更实用。这类问题从实际中来,就要回到实际中去。让同学们自己动手做一做,量一量。

(2)注重数学思想方法的教学。数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才算真正掌握了数学。因而,数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法,在教学时,我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法,设计数学思想方法的教学目标,结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人。“数学过程”是真正地理解数学,形成数学的思想方法或用数学解决问题所必需的过程。马克思主义“实践-认识-实践”的哲学原理告诉我们,一个基本的“数学过程”包括“抽象表示-符号变换-检验应用”这样三个阶段。在这种思想指导下,学生会变被动学习为主动学习,积极探索,激发学习动力。

(3)情感与自信心是培养和发展学生良好的数学态度。作一个“快乐教师”,以快乐感染学生,培养学生积极向上的数学情感。随着社会的发展,人的快乐逐渐减少,焦虑骤增,在教学方面,这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看,还是对教育的要求来看,学生的成长都需要教师经常保持愉快,开朗,乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过:“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制,很容易波及他人而造成恶性循环。

例如,一位教师因早上失睡起床较迟,怕上班迟到,心里很急,赶忙骑上自行车,中途不慎被图钉扎破轮胎,心情很坏,只能推着车来到学校,又碰见校长在值班室,说了他两句,他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课,开始提问某个学生,该生一时回答不上来,他正憋着火没处撒气呢,此时过去就是一巴掌,打得那位学生泪水直流,接着又提问了好几位学生,只要回答支支吾吾,他过去都会收拾一番。结果在这一节课上,虽然教室里鸦雀无声,但主动发言的人少了,教师让全班学生一起回答问题时,竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑,主动性不能发挥,而且也损害了自己在学生心目中的形象,使学生从此对这位教师产生了畏惧感,师生交流受到了严重的阻碍。

总而言之,作为教师不能只注重知识的传授,更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心,以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。

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