培养学生自主学习的心得体会

[摘 要] 自主学习这种新的模式，更能体现教师为主导，学生为主体的教学原则。《国家基础教育课程改革纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自觉性，引导学生质疑，调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”并且在各学科的《课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

[关键词] 自主学习；新性；实践性

中学生在步入八年级时才开始学习物理学科的知识，尽管这样，可他们在学习上占有着两个明显的优势：其一，他们正值风华正茂的“黄金”时期，精力充沛，爱好多样，接受新事物的能力强。其二，他们在日常生活中随处都接触到物理学内容，在不自觉或自觉中处理物理问题，有了一些本领。当然有利也有弊。弊处一，我们现在正处在科学迅猛发展的年代，使本来富含学问的物理学的内容更广更深，仪器操作更难更繁，一句话，学习物理更复杂化；弊处二，学生的智力和非智力、知识和能力、生理和心理等因素差异性影响了物理学科的教学。这两点原因严重制约了学生的健康发展。我认为，要追求学生的学习效能，提高他们的整体素质，培养他们的自主学习能力，也不失为是一种行之有效的办法之一。

一、自主学习具有行为的创新性

自主学习可以拓宽学生的求知道路。学生或结合成组，或“各自为阵”，他们的学习可在课内，可在课外；可在校内，可在校外；可在图书室，可在实验室，可在电脑房；学生共研共讨，师生零距离接触，这样学生兴趣盎然，主观能动性充分调动了起来。例如：在学习气体压强与流速的关系时，一部分学生不能接受流速增大气体压强反而减小这一知识。发动学生动手做实验，用嘴向两张纸片中间吹气，看到的现象是纸片向中间靠拢这说明两纸片中间的空气流动速度增大，压强变小，同样沿着单张纸片上方吹气时纸片会向上飘起。教师再用一个演示实验来说明，取一个漏斗和乒乓球，将乒乓球放在漏斗下，从漏斗的颈部向下吹气，乒乓球向上被吸住了，这是因为乒乓球上部空气流速增大压强小于大气压的原因，课堂气氛非常活跃，这样通过实践活动就使得那部分不理解这一知识点的学生真正弄懂了。

二、自主学习具有发展的可行性

学生要把学习的需求调动起来，根本还在于激发自身的内因，自主学习就能在看似没压力中感受压力。中学物理课程标准中指出，要积极倡导学生主动参与，乐于研究，勤于思考的学习方法，自主学习，是这一思想的体现，这种学习为学生营造了一个自由，民主的空间，他们会在这种学习中发现问题，研究问题，解决问题，从而学得深透，学得扎实，举一反三，学以致用，例如：在学完初二的物理课程后，为了复习前面的知识，给学生出了一道探究题，题目是使用身边的物品进行物理实验，如使用家里喝完“可口可乐”饮料后的铝质易拉罐，请你设计几个小实验，研究物理问题，同学们经过思考踊跃发言，首先抢着发言的是平时考试成绩较差的学生。可以将易拉罐放在水面上将它漂浮，说明密度大于水的材料制成的物体可以浮在水面上。接着同学们提出了可以完成下面三个实验，（1）证明固体可以传声的“土电话”（2）做证明大气压存在的实验（3）验证流动摩擦力比滑动摩擦力小得多的实验。这样无形中也缩小了他们间的学习差距。

三、自主学习具有科学的实践性

自主学习的过程，也是人性化教学的过程，和谐型教学的过程。有所创造，有所前进，思想活跃，积极上进是学生群体的一个显著特点，但这个群体也有着可塑性的弱点，自主学习中他们就会自觉地比学赶超，锲而不舍追求理想效果，不满足既有成绩，奋力而前行。学生们在前进中正确看待差异，正确解决差异，虽差异永远存在，但变数也大，争先恐后情况的出现，就会以挑战者姿态挑战别人，挑战自我，争上游，上台阶。

在自主学习中教师对出现的新情况，新问题，胸中有数，了如指掌，这样就能拿出具体的切合实际的指导方案，学生就会认准方向，制定目标，学习就有紧迫感，责任感，自我提高。要使学生在复习中，学得精深，达到事半功倍效果，自主学习当是良方。学生在自主学习中会学得轻松，学得灵活。

他们会在全面疏理内容的基础上，领悟，掌握一些技巧。其一，分清主次，把握重点。在《功和机械能》内容中识别几种能的相互转化，对功、功率、功率的单位理解，解决简单的问题，抓住功的原理及其在斜面上的应用，机械效率等既是重点又是难点的问题；其二，串联知识融会贯通。以光学为例，成功分理反射和折射，从而抓住现象——规律——应用这条“链”，学活知识；其三，综合应用，灵活应变。练习集中知识点的题型，拓宽思路，提高综合应用知识的能力，由简到繁，由易到难，由此及彼；其四，比较鉴别，分门别类，综合知识，善于思索，区别情况，加深理解概念，以力学为例，从力的初步概念到力学的基本概念和引发出来的多组概念，体会概念的相关性，再如，物质的密度有四类，只凭密度值是区分不开的，理解概念的相比性；

教师和学生的整合和互动大有裨益，自主学习将会使学生“动心忍性，增益其所不能。”

参考文献：

[1]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海华东师范大学出版社.

[2]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J] .安徽教育学院学报，2007.

[3]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001.

[5]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999.

作者简介：张志国，江苏金坛，金坛市第五中学教师，研究方向：物理教育。

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