基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

【摘 要】随着时代的进步以及科学技术的快速发展，越来越多的科学技术逐渐深入到各行各业中，为社会的发展带来便利，教育事业中也逐渐应用到新的科学技术，形成了新的教学模式和教学手段。本文将针对1：1的课堂教学环境下的教学资源的设计方面进行阐述，并提出相对应的措施。

【关键词】小学数学；课堂环境；深度教学

小学阶段是学生接受知识的初始阶段也是重要阶段，小学数学的学习对于以后学生数学的学习奠定良好的基础，在这个阶段，学生对于一切新的事物有着极强的好奇心。数学是一门逻辑性比较强的学科，数学的学习可以拓展学生的思维能力，培养学生良好的逻辑思维能力，在新课程改革环境下，对于数学的课堂教学提出新的要求，要求数学课堂教学一定要培养学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，1：1的课堂环境教学充分提高了数学课堂教学的效率，激发了学生的学习兴趣。

一、1：1课堂环境下深度教学的概念

1：1课堂环境下的深度教学又被称为G1：1即全球一对一数字化学习，该理论最先被美国的一学者提出，他们认为随着科学技术的不断发展以及计算机终端设备的进一步完善，在不久的未来会实现人手一台电脑，那么新的教育时代将会诞生。对于1：1课堂环境下的深度教学，主要就是采用先进的技术手段形成一個特定的网络教学背景，形成一套更为科学化的教学体系，提升教育事业的发展。

二、基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

小学教师在使用这种教学模式时，要通过为学生创设情境的方式激发学生的认知能力，要使学生养成主动学习的习惯，使学生能够自觉地投入到学习中，使课堂教学形成一种学生主动地学习知识的过程，而不是被动的接受知识，使课堂的教学氛围更为活跃，在这样的环境中学生更能接受1：1的课堂教学。

（一）善于营造教学情境

在小学深层教学中，教师要善于创造一种教学情境，在课堂的教学过程中，可以通过提问的方式激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生学习的主动性，让学生能够积极地融入到教学氛围中，学生能够积极思考。比如在学到数学的非整数除法时，教师可以通过多媒体的形式放映一些图片或者视频，假设要将三瓶10个苹果分给6位学生，让学生思考怎样分配会使大家拿到的苹果一样多？通过对学生的提问，让学生之间进行讨论，吸引学生的注意力，同时也激发了学生的学习兴趣，学生在不断地思考与交流的过程中，可以锻炼学生的思维能力同时也活跃了课堂气氛，提升了数学课堂教学效率。教师在课堂教学中可以通过设置活动的方式激发学生的学习积极性，每个活动的设置之间要有层次性，可以先从易到难进行设计，学生会随着教师设计的活动不断地深入学习，从而提升学习的效率，教师设计的活动一定要符合学生的心理特征，使学生能够接受。

（二）教学资源的分化指导

教师在课堂教学中可以将一些比较复杂的内容进行分化，分为一些比较具体的小内容，然后教师再对这些小内容进行细致的讲解，资源分化指导设计是小学课堂环境下一个重要的组成部分，分为一些小内容之后更有利于学生进行理解。例如，在学习乘法数学这一节时，可以将加法与乘法之间进行转换，假设某个学生去超市买鸡蛋，一盒鸡蛋是16个，这位学生买了3盒，问一共买了多少个鸡蛋？对于这个问题首先用乘法来计算的，就是用16乘以3，用加法来计算就是三个16相加，算出来的结果都是一样。教师应该给学生讲相乘的就是乘法运算，相加的是加法运算，这是两种计算方法，无论用哪一种都是正确的。教师可以将这样的题型用多媒体的形式展示出来，通过画面的形式，可以使学生更容易理解，逐步分化的数学学习，由浅入深，便于学生理解和记忆，对于教学来讲，提升了课堂教学的效率。

（三）利用课堂游戏，提升课堂气氛

学生对于数学的兴趣，有助于提升对数学的学习效率，课堂的教学强调的是学生学习的主动性，教师在课堂教学中起到重要的引导作用，教学中要避免一味地讲解，忽略学生的学习主动性，教师在课堂教学过程中不可只顾自己的讲解。在教学中应该适当的增设一些游戏项目，可以吸引学生的注意力，小学学生都是一些比较活泼而且好动的学生，对于一些新鲜的事物都充满着好奇，教师可以通过做游戏的方式提高学生的兴趣，激发学生的思维能力，结合一些课堂游戏，让学生可以在娱乐的过程中掌握知识，增强学习能力。比如，将学生分为不同的小组，每个人手中都分有6根小棒，让学生将其分为3份，看哪一组的速度最快，然后再将手中的小棒分成4份，小组之间的成员可以借调，看看哪一组分的既快又好。通过这个游戏的进行，可以提高学生的兴趣，也活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也增强了，学生在不断地交流与合作中共同进步，同时也提高了数学课堂学习的效率。

结语

在基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计课堂教学过程中，教师应该结合学生的心理特征，通过不同的教学方式激发学生课堂学习的积极性和学习兴趣，课堂的教学方式一定要灵活，要充分将教学资源与现代信息技术有机的结合，让学生能够在一种比较活跃的教学氛围中进行学习，不断提高学生自己解决数学问题的能力，锻炼学生的自主学习能力。通过营造良好的学习情境，在课堂教学中吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，使课堂教学方式更为多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效率。

【参考文献】

[1] 徐巧玲.1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析[J].才智，2014（36）

[2]李柳明.信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].亚太教育，2015（20）

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