浅析如何让数学课堂充满生活气息

摘 要：数学知识源于生活并最终服务于生活，两者关系密不可分。从数学的生活趣味和应用，使生活问题数学化和使数学问题生活化这三方面对如何让数学课堂充满生活气息进行初步阐述。

关键词：数学；生活化；趣味；应用

小学数学本身所具有的高度抽象性和严密的逻辑性让小学生望而生畏，甚至产生厌烦心理。“数学源于生活，启于生活，应用于生活。”新课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”所以，作为一名小学数学教师，如果让数学在生活中产生、发展，进而服务于生活，就会使他们对数学产生浓厚兴趣。那么，如何让学生感受到数学来源于生活，体验到数学在生活中的实际应用呢？几年来，我通过教学实践，摸索探究，总结了以下几点体会，与同行们共勉。

一、引导学生感受数学的生活趣味和应用，激发学生学习数学的热情

数学知识的应用是广泛的，大至天体运动，小至微观粒子的研究，处处离不开数学知识，在我们生活中处处充满了数学。作为一名小学数学老师，要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，认清数学知识的实用性，从而产生学习数学的兴趣。例如，在教学“三角形的认识”时，我从学生生活中熟悉的红领巾入手，引出三角形，再让学生通过实物的推、拉等实践活动，认识三角形的稳定性，并利用它解决一些实际问题。如：学生的椅子摇晃了，我就引导学生利用三角形的稳定性给椅子加上木条，形成三角形，使椅子稳当起来。这样就让学生把所学知识和周围的生活环境联系了起来，帮助他们感受到了数学的广泛应用，增强了学生学习数学的信心和乐趣。

二、在生活情景中学习数学，使生活问题数学化

小学生的学习往往带有浓厚的感情色彩，这就要求数学的教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活中掌握数学，运用数学，感受到数学与现实生活的联系。而要把数学内容和生活情景有机地结合起来，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，就要求教师要善于挖掘生活中的数学问题，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。例如，在教学了“利息”一课后，我让学生到附近银行或储蓄所调查存款的年利率，再调查国债的利率并制成表格，然后，进行比较。再比如，我在教三年级学生学了长方形和正方形的面积计算公式后，我不是单纯地让学生做书上的练习，而是让学生自己到生活中去寻找一些长方形和正方形，然后，自己亲自动手量出它的长和宽，再利用所学的长方形和正方形的面积公式求出这些物体的面积。如：教室里的黑板，自己的课桌面，家里的电视、电脑，自己所用的手绢等等，这些物体都是学生非常熟悉的生活中的实物，能够利用自己所学的数学知识，正确地求出他们的面积，学生感到非常开心。

三、在生活实践中应用数学，使数学问题生活化

学数学是为了应用，应用数学是数学的出发点和归宿，把数学知识应用到生活中去，会用数学的观点和方法认识周围的事物，并能解答一些实际问题。作为一名教师，要引导学生积极参与生活中的实践活动。如：在教学“统计的初步认识”中，我让学生搜集自家几个月的用水情况，通过收集、描述、分析，得到自家用水是否合理，哪些地方存在浪费现象，适当调整用水情况。这样，既对学生进行了环保教育，又使学生感到数学知识的应用价值。让学生充分体验到数学与生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣。

总之，数学教学，只有走生活化的道路，紧密地联系生活实际，让数学课堂充满生活的气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性。才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才符合社会发展的需要和自身发展的要求，真正实现“人人学有价值”的数学。

·编辑 杨兆东

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