开启学生思维之门,,增强地理学习动力

摘 要 多媒体辅助教学在初中地理教学中的应用，不但能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，还有助于对教学活动进行优化，打造高效地理课堂。从教学经验出发，就多媒体技术在地理教学中的应用谈几点体会。

关键词 多媒体教学；初中地理；视频

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0138-02

多媒体技术主要指的是可以同时获得、处理、编辑以及展示两种以上不同类型信息的媒体技术，其中的信息主要包含文字、声音、图像、视频等。20世纪80年代后期，多媒体技术就已经被人们所关注，尤其是20世纪90年代之后，随着计算机的普及以及互联网的发展，多媒体信息技术的发展速度和普及范围也不断地扩展，到目前已经被广泛应用于的教学之中。

在初中地理课堂上应用多媒体技术，可以把很多抽象的、学生不容易理解的地理事物以及地理现象通过图文并茂的动画形式，直观地展示在他们面前，学生在直观的听觉与视觉刺激下，更容易理解地理知识，提高学习兴趣。

1 初中地理教学中应用多媒体的意义

首先，多媒体辅助技术能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣。在初中地理教学过程中，创设特定的学习氛围来激发出学生的学习兴趣，进而让学生在愉悦轻松的环境中学习，充分发挥出他们的主体作用。通过多媒体辅助教学，可以让学生有一种身临其境的感受，激发学生积极探索的欲望，激发他们的学习主动性，进而提高教学质量。

其次，多媒体辅助技术的应用可以把抽象的知识变得更加简单和直观。多媒体通过对学生听觉和视觉的刺激，让学生可以更轻松地获取、理解、记忆知识点。研究发现，一个人所获得的信息有80%来自视觉，15%来自听觉，5%来自其他感觉神经。多媒体技术的应用能够对学生的多种感官进行刺激，从而获取到更多的地理知识。这一点对于抽象概念的学习来说有很大的帮助。

再次，多媒体辅助技术的应用有利于知识的传播，在同样的时间内能够传播出更多的知识。多媒体可以储存很多教学信息以及各种教学数据，初中地理课程每一节课的知识量都比较丰富，因此，应用多媒体能实现在课堂教学的过程中根据需求快速对知识进行调取，并且利用快速的测试与反馈来了解学生的学习情况，更好地帮助教师指导教学。

最后，多媒体辅助技术的应用能够帮助学生更加轻易地掌握教材中的重点和难点。通过应用多媒体技术形象生动的优势，能够很好地突破教学中的难点，将抽象的知识化为具体的图像和视频，在很大程度上提高学生对抽象知识点的理解能力。由于多媒体所呈现出的内容具有很强的动态感，同时包含了更加丰富的信息，非常适合于初中学生的学习特征，与学生的学习方式和学习状态相契合，能够有效地优化地理教学。

2 多媒体在初中地理教学中的实际应用

应用多媒体激发学生兴趣 一般情况下针对学生的教学活动，教师主要的教学理念是激发学生的兴趣，充分尊重学生学习过程中的主体作用，摒弃过去教学过程中的填鸭式教学模式。和过去的教学方式比起来，目前的多媒体应用教学更加有助于初中地理课堂教学的开展，在这一过程之中能够更好地帮助教师激发学生的学习兴趣。利用多媒体辅助教学能够把学生即将学习的内容通过图文的形式展示出来，把初中地理教材中的很多知识点用视频和声音的方式来“描述”，进而有效地吸引学生，激发他们的学习欲望。

比如在教学“古埃及文明和发展”这一部分内容时，在课堂教学过程中应该抛弃过去的教学模式，应用多媒体技术来对教学活动进行优化。通过多媒体所展示出的画面以及视频文件向学生介绍古埃及文明的发展史，对古埃及的一些代表文化进行介绍。教师应该在互联网上事先搜索关于古埃及文化的一些视频资料，如尼罗河、金字塔的背景故事等，通过视频或者小电影的方式让学生观看，学生就能够结合课本上相应的知识更好地了解和掌握古埃及文化。

应用多媒体让知识形象化 通常在初中地理课堂中进行有关知识理论的讲解时，即便是讲得再细致、再具体，如果学生的理解能力不够，那么也会让课堂教学效率降低；若是在讲解一部分相对抽象的理论知识时，非常容易导致学生产生一种空洞的感觉。如在对“大陆漂移假说”进行讲授的过程中，课本中的理论知识具有很强的抽象性，教师结合大陆产生漂移的过程进行讲解，很少有学生可以完全理解这部分知识。因此，这时就可以选择多媒体技术进行辅助教学，利用多媒体设备播放相关的视频资料，再使用一幅动态图片让学生理解大陆是如何进行漂移的。这样一来，学生对大陆漂移假说就有了一个更新的认识，他们可以非常直观地看清楚大陆漂移的过程。

多媒体以更加形象化的方式来让学生掌握了知识，不仅能够帮助课堂效率的提升，还可以在很大程度上提高学生的学习效率。此外，教师也应该有这样的认识，图文并茂的教学效果需要依靠多媒体技术的支撑，所以应适当应用多媒体设备，把抽象的知识理论直接用动态化的图片、视频展现在学生的面前，从而让学生更容易理解和掌握知识，不断提升地理课堂教学质量。

应多媒体启发学生思维 在过去的地理教学过程中，教师经常使用到的教具一般是挂图、地球仪、投影设备等，因为这些教具无法让学生观看地理事物的动态变化。因此，对于部分难点知识，学生很难理解，失去了对地理学习的兴趣。通过应用多媒体技术能够进行动画模拟以及过程演示，让课本中的静态图片转化为动态图片，学生能够观察到地理事物的整个变化，一边观察一边讨论交流，课堂氛围更加活跃，学生的求知欲得到很好的激发，思维能力、观察能力、综合分析能力也得到有效的提升。

在讲解“河流与湖泊”时，使用多媒体设备首先为学生播放一小段关于黄河水土流失的电影片段，之后使用动画向学生展示“地上河”的形成过程。这样一来，学生就非常容易地了解了它的成因：黄河中游流经土层疏松的黄土高原地区，加之支流较多，黄土高原地区植被覆盖率低，一旦遇到暴雨天气，大量泥沙和雨水共同汇入黄河，从而让黄河成为世界上含沙量最高的河流；出黄土高原，黄河流入下游平原地区，河道逐渐变宽，坡度变缓，河水的流速也逐渐降低，其之前携带的泥沙沉积之后让河床上升，因此成为“地上河”。因为黄河下游属于“地上河”，河床高出地面，学生能够对为什么黄河下游支流少这一问题进行讨论和分析。如此利用直观的多媒体辅助教学方式，不仅让学生更好地理解了知识，同时培养了他们的思维能力。

3 结语

本文是笔者对多媒体技术辅助教学的几点粗浅认识，虽然多媒体技术应用于初中地理教学中可以在很大程度上提升教学质量，但是也必须认识到，多媒体并不能够取代传统的教学方式，应该和传统的教学方式巧妙地结合起来，这样才能够充分发挥出多媒体的优势。在实际的地理课堂教学过程中，多媒体依旧处于教学辅助的位置，很多教学活动依旧需要教师来引导学生实施，所以要科学地利用多媒体而不是滥用，通过科学合理的多媒体应用方式让初中地理课堂焕发出新的活力。

参考文献

[1]吴文刚.谈地理教学中多媒体运用的不足与对策[J].科技信息，2010（20）：45.

[2]吴艳，韩雨薇.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].才智，2012（1）：22.

[3]高学军.多媒体技术与地理教学[J].新课程，2011（7）：36.

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